摘要：相关标准明确表示语文学科能够帮助学生领会语言魅力并提高其合理应用文字的能力，简而言之，语文为综合性以及实践性学科。然而小学低年级阶段语文教师在讲课过程中往往忽视提高学生语言应用能力，导致学生仅仅将重点词汇以及优美语句牢记在心，但是在运用这些词汇以及优美语句过程之时却存在种种问题，实践表明，教师在“语用取向”理念支持下提高学生语言运用水平，挑选合适教学方法，能够提高学生语文素养，下面笔者将重点介绍“语用取向”背景下小学低年级语文阅读教学策略。
关键词：语文学科；语言应用能力；语用取向；教学策略
一、“语用取向”阅读教学的理论基础
(一)语用学理论
上世纪 30 年代，相关学者提出有关语用学理念，但是至今，整个语言学研究学界也没有明确规定语用学的定义以及使用范围，然而却有统一见解，即专门分析语言理解以及使用现状，并分析其在何种语境下使用等，而语用取向强调提高学生语言应用能力，由此可见，语用学理论与语用取向观点相契合。
(二)人教版语文教材
小学低年段语文教师在基于“语用取向”理念提高学生语言应用水平过程中，只有借助人教版语文教材，才能够从根本上提高学生听说读写水平，教材涉及内容比较广泛，主要有：文字积累以及运用，文章题材、写作等。教师也只有借助这些内容才能够增强学生语言应用能力，让学生懂得文字的博大精深，并熟记文章知识，将其应用在生活、写作中。
综上所述：“语用取向”阅读教学的理论基础为语用学理论以及人教版语文教材，因此，教师在提高学生语言应用水平过程中应当充分利用语用学理论以及人教版语文教材内容，抓住精髓内容。
二、“语用取向”小学语文低段阅读教学策略
(一)教师应当不断增强自身语用意识
于小学低年级阶段阅读教学之中，教师应当不断增强其自身语用观念，教师为学生传道授业解惑者的重要角色，为组织以及引导阅读活动的关键人物，因此，小学语文教师要准确把握文章材料所具有的价值取向，确定教学任务，挑选能够提高学生语言运用能力的课文。
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具体教学实例为：当小学低年级阶段语文教师带领学生学习人教版三年级上册《妙不可言的位置》这篇文章过程中，首先要告诉学生这篇文章是说明文，随后告诉学生文章所运用到的说明方法，即打比方以及列数字等等，当学生明确说明方法类型以及说明文写作特点以后，教师可让学生自己以《妙不可言的位置》为题目，写一篇说明文，在写作过程中，要使用列数字以及打比方等方法并重点突出位置为何妙不可言，实践表明，通过这种方式，能够让学生将所学习到的知识应用在作文写作中，所以教师在平日教学中，应当不断增强自身语用意识，借助多种途径提高学生语用水平。
(二)借助多种多样训练模式，有效开展“语用”借助活动
由于小学低年级阶段语文教材课文内容十分简单，所运用的语言形式比较单一，并且文章句子主要为短句，学生在朗读之时不会感到吃力，轻轻松松即可朗读文章，在背诵过程中，学生也不用费九牛二虎之力。因此，小学语文教师应当抓住低年级阶段语文教材的这一特征，采用多种训练方式，比如：朗读比赛以及写作、模仿等等，指导学生将所学到的语言知识点应用在生活中，并为学生提供练习语言知识点的机会，有效开展“语用”活动。
具体教学实例为：当小学低年级阶段语文教师带领学生学习人教版三年级上册《燕子》这篇文章过程中，教师可以借助多媒体为学生播放燕子飞翔的视频，随后教师带领学生阅读课文，找出文章重点词汇以及描写手法，全文几乎都采用环境描写方式描绘燕子飞翔姿态以及情境，教师可以将“体会环境描写的作用以及在写作中应用环境描写”当作语用训练关键点。于语用训练活动中，教师可为学生组织作文写作活动，作文题目可以学生自拟也可以根据教师意愿选择，不管选择什么题目，学生都要用到环境描写，用环境描写烘托作文感情特色，起到画龙点睛的作用。
(三)运用多种评价手段，激励学生关注“语用”
小学低年段语文教师在带领学生阅读过程中，为从根本上提高学生语言运用水平，教师应当采用多种评价手段，引导学生将关注点放在“语用”上，在运用评价手段过程中，教师要注意以下几点：首先、选择合理评价语言，在评价学生之时，要注意保护低年级阶段学生的自尊心。其次、选择具有说服力的语言材料，在保证自身逻辑思维清晰前提下评价学生。最后、教师要鼓励学生观察自己语言运用情况，不断反思自我，在反思基础上改正不足，取得进步。
结束语：
通过观察素质教育标准，我们能够发现语文学科的魅力不在于其华丽辞藻以及优美语句，而在于学生能够借助这些辞藻以及语句将内心感情得以抒发，综合来看，语文是综合性以及实践性学科，所以，小学低年级阶段语文教师在今后授课过程中，应当在“语用取向”理念支持下增强学生语言运用能力，借助多种多样训练模式，有效开展“语用”教学活动，不断增强自身语用意识，另外，还要采用多种评价手段，让学生关注自身语言能力水平的提高。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 2011《九年义务教育语文课 程标准》，北京:北京大学出版社。
[2]潘 涌、罗丹红 2013《“积极语用教育观”与小学 语文教学——对话浙江师范大学潘涌教授》，《教育科 学论坛》第 7 期。
[3]曹海明 2015《语文教育的语用建构取向与生态追求》， 《语文建设》第 10 期.
论文作者:王卉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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