（内蒙古阿拉善经济开发区学校）
摘要：新课标是符合新时代教学现状的一次改革，在小学数学教育中，如何贯彻新标准更好提高学生学习能力是关键。本课题首先对新课标的教学要求做出简单概述，进一步阐明实施的困难所在，最后给出适当合理性的教学建议。
关键词：新课标，小学数学
在新时代背景下，应对全球发展，教育也需要顺应潮流跟进与提高。初等教育是教育的起步阶段，更应做好领头作用。在小学数学教育中，越来越看重学生的思维能力和知识的活用能力，传统的教学手段对小学生的培养已经不能有效完成新时期的教育培养目标，新课标的推行，是顺应历史潮流符合时代背景的一项举措，对于教师来说更提出了新的要求。
一、新课标下对教学质量的要求概述
新课标相对于过去的老课标在多方面进行了重新诠释，在部分论点上作出了深化和加强，修改后的标准主要针对以下方面：
以前提倡“双基”教学既基础知识和基本技能的教学，要求我们重视学生的基础知识，传授学生基本的技能，重点放在大量练习和精讲习题上，希望学生可以通过一定量的练习熟练知识和技巧，掌握基本知识和技能。新课标提出“四基”概念，在原有的额基础知识和基本技能上增加基本思想和基本活动经验的要求，《标准》中将基本思想概括为a.数学抽象思想，b.数学推理思想，c.数学模型思想。具体又包含集合的思想、归纳、演绎、量化、函数等24个点；基本经验活动，包括课堂内的探究性学习活动、数学课程联系生活、生产中的实际活动，旨在培养学生从数学角度思考问题，通过亲身经历得到的独自体验。
新课标准中的基本理念分为5点论述：
（1）面向全体学生，适应个性发展，使得人人都能获得良好教育，不同人在数学上得到不同的发展。
（2）课程内容综合考虑社会发展结合学特点予以阐述，要符合学生的认知规律；重视处理好直观和抽象之间的矛盾，处理好直接经验与间接经验之间的关系。
（3）注意到学习活动中谁是主体，教师的本质工作是学生的助推器。强调数学教学中兴趣和积极性，打开学生数学逻辑大门，用数学的方式和手段解决实际困难，鼓励学生的创造性思维；给予学生充分的时间和环境，自我观察、推理、验证活动。
（4）创建多尺度的评价体系，学生的学习成果外，如何评价学习感受；要关注学生在学习过程流露出情感与态度需要，不一味专注学习成绩表现，鼓励学生有信心学习数学知识。
（5）强调结合信息技术的发展，在教学设计中应该合理的运用信息技术手段，改进教学方式。
论述中着重反复强调了学生自主学习、差异化学习、结合实际学习，将以往的应试教育逐步培养为能力和创造力的教育，内容上更加丰富方法上更加灵活多变，对数学教师的要求更加的提高。
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二、新课标实施中存在的困难和问题
新课标的实施为教师提出了新的挑战，教学观念和模式的转变，也会导致学生的学习方式产生变化。作为数学教学，从以往习题式的模式转变出来，将如何实施教学内容完成教学指标，对于教师是一次挑战，现阶段在实施过程中还是存在一些问题。
（1）缺乏实际情景教学
一个生动的教学情景有助于提高学生的兴趣，提高学生注意力。情景的铺设是自然进行的，很多教师为了增加情景铺设，刻意生搬硬套情景，这样就本末倒置了。其关键原因在于教师对某个教学课题的认识不够深刻，不是指不懂，而是不知道如何深入浅出的的表达，小学生的认知 是以图像记忆为主，数学老师因该尽量以图画动画的方式而不是枯燥的符号式表达，要站在学生的高度进行教学，自己也要留意生活中的数学，才能在课堂上展开生动的场景。比如扑克牌就可以运用在旋转对称概念的引入，扑克牌的玩法其实大多建立与概率的大小上进行等。贴近生活学生才容易接受。
（2）缺乏对互动的认识
新课标要求加强互动教学，但不是任何时候都需要互动教学存在，互动教学不是通过一次简单的小组讨论，一次课外活动就可以培养的，如果一堂课从头到尾都是小组讨论，浪费了时间，老师很难满足一堂课的教学量，学生缺乏约束课堂纪律也难以保证。互动的目的是调动学生的积极性，互动的前提是互动话题的开放性。我们可以利用假期课外时间，适当减少习题作业，布置一些开放性课题，比如一个数学实验，一个数学小论文，一次数学拓展小讲堂，让学生分组进行，通过网络和媒体实施互动交流，让学生乐于完成任务。
（3）评价体系单一
评价体系单一是比较关键的问题之一，没有一个好的评价方式会使老师家长看问题片面化，不能了解学生学习的真实情况，新课标指出老师要认识到学生的差异，所以一个多样化的评价指标很有必要，但是困难在于《标准》中却没有提出指导性意见，学生的创造性，上课积极活跃程度等软性的指标很难有客观的评价，但可以结合现有的信息技术建立数据平台，对学生的各项指标全面记录评价，这需要老师、学校、教育界共同努力才有可能实现。
三、提高数学课堂的教学有效性对策
提高教学效率完成教学任务同时不能孩子造成过重的学业负担，是新课标背景下的核心任务之一。这就要求老师做好充分的准备和自我学习，首先教师要牢牢把握教材的大体脉络，课程安排的逻辑和意图，在课前搭建好整堂课的教学框架，合理穿插开放性问题，启发引导学生学习，合理布置课后作业，利用好，课堂，课后，假期的时间作为互动教学任务开展，尽量精简练习题，做好题，做精题，在知识点的讲解中做到举一反三，做好知识串联。也可以尝试差异化布置作业方式，在一定范围和一定量控制下学生自己选择作业练习，比如将作业分作简单，适中和偏难三种，简单的问题全答对可以得到85分，适中的可以得到100分，二偏难的题答对可以适当计入期末成绩的加分的方式激发学生自主选择能力。
量化细化教学评价指标，将平时作业，课堂表现，和课后活动参与情况通过加权模式统计计入期末成绩评价表，综合评价学习表现。将家长互动率计入成绩指标，让家长不一味的只要求孩子期末成绩，想要取得好成绩自己也要参与互动。
参考文献
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[2]高红杰.新课标背景下教具在小学数学教学中的合理使用[J].科技致富向导, 2010(15):106-106.
[3]唐昌万.新课标背景下提高小学数学教学实效性的实践研究[J].新课程(上),2014(3):174-175.
论文作者:马燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
标签：互动论文; 学生论文; 新课标论文; 数学论文; 作业论文; 教师论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年4月中论文;