摘 要：在班级管理中，教师要创设良好的教育情境，要有明确的导向性，赏识要有一定的艺术性。赏识教育要有耐心，要能持之以恒。本文对此进行了分析研究。
关键词：赏识教育 班级 管理 运用
赏识教育的本质是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。在班级管理中教师要善于运用赏识教育。
一、“赏识教育”要创设良好的教育情境
学生渴望受到赏识，但不只是渴望受到老师一个人的赏识，他们想到的是一个集体或一个群体的赏识。如果仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的，也不可能长久。这就需要以教师为主导，营造群体赏识的良好氛围，发挥班级的群体作用，才能收到事半功倍的教育效果。
我们可以系列活动为载体，为学生创造被赏识的机会，使他们在赏识中获得自信。例如在班级中开展征集“凡人名言”活动、“我为同学找优点”活动……一个个不同形式的活动给每个学生都提供了展现自我的舞台，也促使他们在展现自我的同时去进行自我教育。前苏联教育家彼得利斯认为：如果一个人已经具有了在自己日常生活中能够进行自我教育的能力和意志，并且他懂得如何进行自我教育，那么我们就可以说对这个人的教育完成了。
学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。
二、“赏识教育”要有明确的导向性
赏识就是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。美国著名的心理学家詹姆斯说：“人性本质中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。” 因此赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现：一个没有受过激励赏识的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励赏识后，其能力是以前的3-4倍。赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，它可以发现学生的优点和长处，激发他们积极向上的内驱力。对学生进行赏识教育，就是以教会学生做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，帮助学生克服自卑和懦弱心理，树立自信心。教师要对学生进行系统的赏识教育，首先要有一个明确的导向性。
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1.从大处着手明确教育目标，大张旗鼓、理直气壮地把培养学生的爱国主义情操、集体主义（团队）精神作为首要目标。因为“爱国主义感情往往是成为学生信念和行动的基础”，“一个人只有热爱祖国，生命才有根基”。随着物质生活水平的提高，家长的注意力和爱都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子的要求百依百顺，特别在物质上不断满足，结果过分的宠爱、无休止的满足逐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格，正面进行爱国主义教育的难度大，收效小。因此我们把传统节日的庆祝、主题班会、学校文化艺术节、学校运动会、大扫除等作为切入点对学生开展“赏识教育”，让学生在自编自导的活动中表达他们对祖国的热爱之情，让学生在为班级争光的过程中感受一个班级（团队）团结的力量，通过教师的鼓励和赏识让爱国、爱校、爱班成为每一位学生成长中的必备素质。
2.我们把感恩教育——增进学生与父母的感情、尊重他人、关心社会作为重要的目标，努力引导学生成为一个善解人意的人、一个有爱心的人、一个有诚信的人。可通过年级的家长会、老师的家访和家长的校访在学生的家校联系册中记录下他们成长中的优点，在与学生谈话交流的过程中让学生去阅读，了解自己真实的一面，让学生内心有一种成功的喜悦。同时进行学习目的性教育，让学生带着一颗感恩——感激父母的养育之恩和老师的关怀之恩的心去学习，因为“知道感恩的学生会因体悟到自己的责任而加倍努力学习”。
三、赏识要有一定的艺术性
1.在语言上要有艺术性。在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，像“你真棒”、“你能行”、“再试一次，一定会比刚才更好”、“在这方面注意一点，事情就做得很完美了”……也许就这么简单的一句话，会起到意想不到效果。
2.在体态语言上要有艺术性。在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的效果。
四、赏识教育要有耐心，要能持之以恒
我们部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生对自我的评价，并对学生自信心的形成产生不良影响。所以作为老师对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。
赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正的作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪性，同时失去对教师的信任。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的不同性格而进行不同的操作。例如：对胆小的学生要多肯定、鼓励；对调皮、好动的学生要适当赏识，同时要多提新要求，帮助他们克服不良习惯。
论文作者:夏同勇
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第90期供稿
论文发表时间:2015/12/11
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