摘 要：“翻转课堂”突出学生的主体地位，移动学习代表着现代学生的行为取向。研究者通过对移动学习模式的运用，逐步推进“翻转课堂教学模式”，并通过调查和测试，分析该模式的有效性和学生对移动学习的接受程度，提出当前存在的问题和解决方法。
关键词：翻转课堂 教学模式 构建
翻转课堂代表着未来英语教学的主要方法和趋势。移动学习代表着现代学生的行为取向，其优势包括随时随地学习资源、强大的搜索能力、丰富的交互性。两者有机结合势必对于培养高职学生的语言综合运用能力、实践能力和创新思维，以及提高其学习积极性不无裨益。
一、研究思路
本课题通过教学实践，研究移动学习在民航服务英语翻转课堂教学模式中的应用。教学实践中用到的移动终端软件包括超星泛亚和智慧职教MOOC学院网络教学平台、QQ群、有道词典、“航空知识”等微信订阅号。教学方法由教师导向变为双向、多向交互。通过对相关行业的一线工作人员的访谈了解岗位需要的职业能力和信息化能力，通过对学生的测试和问卷调查，分析学生对移动学习的接受程度和该模式的有效性，提出当前存在的问题和解决方法。
二、教学流程和方法
1.课前通过网络学习平台推送可视化资源让学生预习，比如听、说、读、写方面的微视频、思维导图、微课等。学习过程中用有道词典等信息化学习工具自学查阅和记忆词汇。
2.词汇闯关：开发了一些具有趣味性和交互性的游戏功能,课上学生根据所学内容进行单词游戏闯关，教师根据反馈成绩实时调整讲课内容，查漏补缺，进一步讲解词汇知识。
3.听说：通过具有语音识别功能的英语流利说软件进行听说水平定级。每个同学将测试结果发送到班级QQ群或者网教平台。并通过Aboboo软件练习标准的英文发音。教师强调重音等语音要点。
4.模拟实训：通关后进入相关模块的模拟实训环节，实训任务的要求在围绕一定的主题或情景展开，具体实施形式开放、灵活，从而充分发挥学生的自主性和积极性，提高其创新能力。活动一系采用系列的综合任务形式，以小组为单位进行，从而提高学生的协作能力。
5.课后在网络教学平台上完成作业和章节测试，检查学习效果，有针对性地安排自己的学习进度。
6.课后拓展：带领学生参观机场，了解乘客登机流程，请一线工作人员强调工作重点，提高服务意识。要求学生自主拍摄微视频：说出职业理想,坚定职业目标，制定阶段性的学习规划。才艺展示：电影配音等各种形式提高英语学习兴趣。整理学习成果，上传校园学习网络平台。
7.考核方法：改革教学考核，形成全程评价体系。形成性评估和终结性评估相结合、主观评价和客观评价相结合，综合记录学生的成长轨迹。评价原则倡导协作，鼓励创新。
三、在线课程建设
在教学过程中运用的移动学习手段有云端一体化网络教学平台，课前、课后、课中均能记录学生的学习情况。研究团队在教学过程中使用大数据网络学习平台，包括签到、作业、测试、网络资源观看、小组PK等功能进行问答等互动、讨论等，并实时监控学生的网络学习、网络学习综合成绩评定、网络资源观看时长和反刍比等功能，从而及时调整教学方法和进度。以下为部分功能的截图展示。
图2. 作业完成情况表截图
本课程的在线网络教学平台已经在校内连续使用4年，通过以信息化教学为核心的改革，学生的学习兴趣和职业能力逐步提高，毕业生也受到了用人单位的好评。多名同学在海南航空公司、北京首都国际机场等地工作，表现优异。教师以该门课程的信息化课程设计参加2015年全国职业院校信息化教学大赛，并获得三等奖。
四、调查分析和研究结论
行业对于学生的信息化工作能力和英语水平的要求越来越高，已经成为不可或缺的一部分。在日后的教学中，应该充分利用网络教学平台、游戏、微信等信息化手段，并逐步开发和利用其互动等功能，提高学生的学习兴趣和学习效率。
论文作者:付翠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第295期
论文发表时间:2019/1/25
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