关键词：高职学生；心理健康问题；教育对策
高职学校是我国高等学校的重要组成部分，高职学生更占据我国高校学生的
“半壁江山”。他们不仅是未来社会的接班人，更是时代的接替者。这也决定了他们的个体综合素质必须全面发展，高职教育的关注点不能只停留在学生的专业知识上。心理健康是高职学生综合素质的一大重要表现，也是高职院校开展学校教育工作的重中之重。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难，经受考验，承受挫折的能力”，这也为高职学校开展心理健康教育工作提供了理论知识和工作要求。
一、高职学校学生普遍的心理健康状态
随着我国教育的逐渐发展，高职院校的教育管理体制日益完善，培养综合型人才已与普通高校差距不大。但受传统意识影响，在人们眼中高职院校相较于普通高校教育程度仍然较低，进入高职院校上学的学生他们都是成绩较差的学生，这样的片面看法存在于社会、也存在于学生，这也导致许多高职学生在刚入学时就存在错误的心理情绪。
大部分高职学生他们认为进入了高职院校带上了失败的色彩，对学习存有一定的颓废情绪，在心理上处于“玩世不恭”状态，甚至有部分学生存在“破罐子破摔”的心理，对学习持抵触姿态。一些高职学生他们在心理上迷茫，对专业发展不了解，没有明确的未来目标，无法有效适应高校的课程学习生活，进而产生心理挫败感以及心理上的习得性无助，这样的恶性循环不仅不利于学生的健康成长，也容易导致学生在学习过程中丧失自信。
且面对高速发展的信息时代，学生们接受外来因素日益增多，面对网络上眼花缭乱的信息缺少辨别能力。在高强度上网下一些学生心理上出现依赖网络现象、逃避现实，甚至会受网络上不良世界观、价值观的影响。
还有一些高职学生他们处于青春躁动期，易冲动、欠思考等，这也导致他们在心理健康上出现不同层次的问题，值得高职院校教育工作者关注。
二、高职院校心理健康教育存在的问题
为响应素质教育要求，大部分高职院校都在开展学校教育工作中将心理健康教育纳入工作主范畴。但在实际开展中成效并不高，主要存在以下问题：
首先高职学校的心理健康教育意识不够，虽然一些学校开展心理健康教育活动，但就其广度和深度而言都停留在表面层次，没有行之有效的相关政策。高职院校没有针对心理健康教育开辟专门的教育部门，也缺乏正确的心理健康教育制度，没有将教育工作逐层下达给教师、辅导员、团支部等，导致心理健康教育工作的开展缺少强有力的支持。
其次学校没有建立健全心理健康咨询机构，缺乏专业的心理健康教师，当一些学生出现心理健康问题时没有办法及时寻求教师的帮助。高职学校内部的一些心理健康教师缺乏专业的教育知识，致使在开展心理健康教育工作中很难真正打开学生心扉，和学生进行真诚交流。
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其三学校没有正确认识网络思想教育的重要性，学校也没有有效利用校园内部的隐形资源开展心理健康教育工作，如校园活动、校园环境、校园文化等，这都导致高职院校心理健康教育工作教育时效性不高。
三、加强高职学生心理健康教育的对策
我认为，要想真正打开高职学生心房，提高高职院校心理健康教育有效性。高职教师就必须“对症下药”，既要对学生的心理健康问题这一病症，又要对学校心理健康教育工作漏缺这一病症，采取有效措施。
1.加强心理健康教育重视程度
学校作为开展心理健康教育的执行人，学校的重视程度将直接决定心理健康教育的开展层次。高职院校必须全面认识心理健康教育，在开展教育工作中落实如下工作：健全学校心理健康咨询机构、加强专业教师培训、加大心理健康教育投入力度、丰富心理健康教育课程。要保证学校心理健康教育工作能够责任到各教育者、辅导员，同时提高教师的心理健康教育专业水平，开展学科联合活动，挖掘不同专业的心理健康教育资源，从根本上为高职学校开展心理健康教育做好准备。
2.建立高职学生心理健康档案
建立学生心理健康档案是高职院校开展心理健康教育工作的基础，也是前提保障。这里所说的健康档案是动态记录的，它包括对学生心理发展变化特点、心理检验结果、学校心理咨询与辅导记录等的集中。此外高职院校的心理健康档案也应当包括学生家庭情况、家长联系方式等，以便当学生出现出现心理健康问题时教师可以即时联系家长进行“家校合作”，双管齐下中开展心理健康教育活动。
3.充分发挥学校隐性教育资源
学校具有诸多隐性心理健康教育资源，包括校园文化、校园活动、校园环境等，这些教育资源是心理健康教育的辅助，能够提高高职院校心理健康教育工作的有效性。在校园文化上，为让学生能够积极、向上、阳光的成长，学校应当注意校训、校园规章制度的创建，也应当充分利用学校装饰栏、宣传栏等宣传各种正能量事例，开展校园之星评比活动等，这都能够无声无息渗透心理健康教育，且更容易被学生所接受。在校园活动上，高职学校应当注意活动的多样性，应当注意调动学生群体的作用。多种多样的活动不仅能够拉近学生之间的关系，密切学生配合与沟通，缓解学生的学习压力，还能够给学生别样的学习体验，促进学生的全面成长。校园环境上应当力求营造一个干净、清新的环境，这样能够给学生身心上愉悦的体验，自然有助于开展心理健康教育。
4.有效利用网络思想教育阵地
面对网络世界，学校应当积极看待网络环境的优点，发挥网络主阵地作用，通过信息传播、公共平台创设等方式传递心理健康教育咨询，让学生能够在浏览网络信息时获得教育。网络平台的创设要求学校充分利用学校官网、微信、微博等一切学生常用的网站和软件，并且建立网上“咨询室”。网络上的心理健康教育不需要师生的面对面，弱化了教师与学生之间的压迫感，更有助于学生接受，同时网络也是学生喜闻乐见的教育方式，能够发挥其特殊作用于高职心理健康教育课堂。
四、结束语
在高校生活中，学生势必会因为成长、生活带来诸多消极情绪。这些消极情绪并不可怕，只要有效应对就能够拨开云雾看见蓝天。教师作为学生心理健康的疏导者、协调者，只要采取合适的措施开展心理健康教育工作，就能够提高高职学校心理健康教育有效性，引导每一位学生在健康心理下全面成长。
参考文献：
[1]潘春丽.高职心理健康教育存在的问题及对策[J].湖北职业技术学院学报,2011（03）
[2]张丽.高职院校学生心理健康教育存在的问题及对策研究[J].中国校外教育,209（04）
[3]李玉梅.高职学生心理健康问题及对策探讨[J].郑州铁路职业技术学院学报,2015（06）
论文作者:吴琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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