提升教师幸福感促进教师专业发展
吴爱华 长春工业大学人文信息学院
摘要： 教师的专业发展，不仅指的是教师通过不断地学习、充电，学习新的教育理念、掌握信息技术助力自己的教学，促进自身专业发展。还包括在教学过程中所获得的成就感、满足感和幸福感，这是教师的一种心理成长过程。由心理成长所带来的职业幸福感就是促进教师专业发展的内在动力。
关键词： 幸福感；心理成长；教师专业发展
看到这个题目，不禁有人要问，到底教师的幸福感与教师专业发展有什么联系呢？我想说，二者之间的联系甚为密切。教师的幸福感来源于学生，一名教师能够得到学生的尊重、认可、热爱，自身的价值就能得到充分的体现。教师的成就感来源于社会，社会对教师的重视，教师的社会地位得到提高，教师就会以良好的心态积极投身于教育事业当中。教师的获得感来源于自身，只有通过不断地学习才能得以成长，增强自己的职业自信。人的职业幸福感是一种心态，也是信念与追求的体现。好的心态决定了好的状态，好的状态就会为教师的发展提供绵绵不绝的动力。
一、影响教师幸福感的因素
现实中，教师的总体幸福感并不高。影响教师幸福感的因素主要来源于两方面。一是来源于职业本身的压力，二是来源于外在环境的压力。来源于职业本身的压力包括职称评定的压力。职称评定是任何一个职业都需要的，尤其在教育教学领域，作为评判教师教学能力和科研能力的标准。作为教师，不仅要从事繁重的教学任务，同时还要拿出一部分时间和精力来撰写论文，编著书籍，还要进行科研项目的申请、研究及结项工作。这无形中占据了教师大量的闲暇时间，耗费了教师大量的精力。给教师的心理造成了不小的压力。此外，教学管理者及督导教师的听评课也为教师带来了一定的压力。虽然，被专家听课，专家提出中肯的建议会促进教师的成长，帮助教师在教学上有所收获和提高。但是，教师依旧会在听课前、听课后出现心理焦虑。这种焦虑有可能是来源于自身的心理素质，也来源于听课这种形式本身。因为，一节优秀的课程不仅要有教师的精心设计，还要依靠学生给予教师的配合。如果学生积极配合，教师与学生共同创设出一个积极活跃的课堂气氛，教学效果就会很理想。如果学生表现沉默，消极被动，课堂气氛压抑就会让课堂效果大打折扣，也会影响到教师的情绪，让教学效果更加不尽如人意。
第二，通过立法，规范科学研究或者科技产品的应用与转化。为了规范科技产品的应用与转化，各国均会制定一定的法律，防止违法或者影响人类健康与安全的科技产品在市面上流通。比如，《中华人民共和国药品管理法》就是为了规范药品的研发和使用的法律，对于药品类的科技行为具有规范作用。
影响教师幸福感的因素还包括外在因素。教师的经济压力就是一方面。教师待遇的高低直接影响到教师的幸福指数，教师较低的幸福感会影响教师专业发展的动力，教师要想在专业发展上更进一步，就需要资金的投入来购买书籍，丰富自己的知识积累。试问教师参加国内外进修的机会少之又少，闭门造车怎么能提高教学水平，促进其专业发展？其次，教师社会地位有待提高，社会对教师重视的程度有待加强。正因为社会对教师的重视程度不够，也因为国家意识到了教师的重要性，我国政府于2018年出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》。教育是国之大计、党之大计。教育大计，教师为本。人民对有质量的教育的向往非常迫切，因此，教师在教育发展中的主导性作用愈发显现，教师的重要地位也愈发凸显。《意见》的出台及时地给教师行业带来了新的气象。目前，全党全社会弘扬尊师重教的社会风气，希望能够形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才的好局面。
更何况，梨园戏的人物多内敛、隐忍，一如林苍晓本人。而陈仲子显然拥有强大的独立思想与人格，颇有狂狷气质。这也是极大的一个挑战。
二、提高教师幸福感，从而促进教师专业发展
首先，学生的反馈会为教师带来成就感。在授课过程中，如果教师满足了学生对知识的期待，满足了学生的求知欲和表现欲，学生的表现就会给教师带来一种成就感。当学生在按照教师的要求完成了指定的教学任务，教师及时地鼓励学生，教师和学生之间就会建立一种默契。这种默契就会推动下一次学生在完成任务时也会表现出色或更加出色，因为他们在潜意识里希望得到老师的赞美，从而获得一种学习的满足感。即使毕业，教师对学生的影响依旧存在。在学生心目中，教师就是知识的代名词，教师的形象永远是高大的、神圣的，而且是豁达的、宽容的。这体现在，有些学生虽然毕业了或者已经不再是你的学生了，可是当他取得一些小成绩时，如：通过了四级或六级考试，考上了国内或国外的研究生，他都会在第一时间与你分享他成功的喜悦。他希望从教师那里得到褒奖或一些积极的建议，同时通过你对他的肯定增加自己的自信和幸福感。而教师的幸福感就来源于得到学生积极的反馈。这种幸福感就是教师这个职业带给他们的，而这种幸福感就会转化为教师积极提高自己的内在动力。
教师的专业发展，不仅指的是教师通过不断地学习、充电，学习新的教育理念、掌握信息技术助力自己的教学，促进自身专业发展。还包括在教学过程中所获得的成就感、满足感和幸福感，这是教师的一种心理成长过程。教师的获得感、成就感、满足感对教师的专业发展也起到至关重要的作用。
此外，教师主动参加教学比赛可以增强自身的幸福感。教师参加讲课比赛是快速提高教学水平的有效途径。首先，教师能够鼓起勇气参加比赛，接受来自其他选手的竞争就是一种对自我的挑战，就是向成功迈出了第一步。其次，教师在比赛的准备过程中，熟悉自己的教学内容、对教学环节进行反复的揣摩、对教学过程进行不断地演练，可以大大提高教师的讲课水平。在比赛过程中，教师要有健康的心理素质，教师要使用简洁、凝练的语言。课堂教学是一种现场生成，教学计划预设的再好，也不会完全按照预想的发生，如何恰当地处理突发事件，都成为考验教师随机应变能力和基本素质的场合。此外，通过比赛中的观摩，和对自己参赛视频的回看，参赛教师就会找到自身的不足，发现与他人的差距，从而快速地找到问题所在。学科知识是一个系统的、有序的、完整的知识体系，教学设计也反映了一个教师对教学的整体性和系统性掌握的程度。既要注重挖掘知识的深度，又要进行系统的归纳，它考验的是一个教师整体的教学水平和综合能力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”虽然比赛的过程很折磨人，但是结果却是好的，不仅提高了教师的自信，更促进了自身专业水平的提高。
另外，教师通过科学研究也能提升幸福感，促进专业发展。教而不研则浅，研而不教则空。在实际教学过程中，我们会遇到各种问题。如，教师教学与学校管理、信息技术、混合教学模式在教学中的应用，教学方法改革，师生关系等，这些都是教师科研的对象。教师要用研究成果促进日常教学。教师的日常教学也为教师进行科学研究提供了第一手的素材，也是教师把理论和研究成果在实践教学中得以展现和证明之所在。例如，教师在研究信息技术应用于教学这个课题时，就会在自身的实际教学中应用到先进的技术，在课堂上可以使用的手机投屏，节省备课时间。课题研究使教师对智慧教学更加敏感，认识和识别更多更好的资源，不断优化教学策略，改进教育行为，促使教师不断生成自己的教育智慧。学习是一种责任，研究是学习的一部分，教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。因此，一个教师的科研成果会给教师带来一种成就感，以及伴随而来的幸福感。
A Review of Failure Analyses and Structural Health Monitoring Techniques for Offshore Wind Turbines ZHU Songye,ZHU Zimo,KE Shitang(47)
总而言之，教师的幸福感与教师的专业成长密不可分。教师在教育过程中的内心成长带来了教师的幸福感，从而促进了教师的专业发展。影响教师幸福感的因素有包括评聘职称和听课所带来的职业压力，也有经济压力和社会对教师行业重视程度不够的外在压力。但是，尽管如此，教师的职业幸福感也会为教师带来内在的成长动力，即，在与学生的积极互动中寻找职业满足感和成就感。积极参加讲课比赛来提高自身水平从而找到职业自信。通过科学研究来不断助力教学，不断生成自己的教育智慧，产生职业幸福感。源源不断的幸福感就是教师专业成长永恒不竭的动力。
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