提高博士生培养质量的关键是建设高水平学科，本文主要内容关键词为：博士生论文,学科论文,关键论文,质量论文,高水平论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
博士研究生的培养质量是研究生教育水平的标志，而博士学位论文水平是博士生培养质量的主要标志。影响博士生培养质量的因素很多，如博士学位授权点的学科水平、国家的科技发展水平、国家的科技投入、教育投入、生源质量、教育环境等等，笔者认为博士点的学科水平是影响博士研究生培养质量的关键因素。笔者拟通过对三届全国优秀博士学位论文评选结果的分析，探讨博士点学科建设水平与博士生培养质量的关系。
作为国家教育振兴行动计划的重要组成部分，全国百篇优秀博士学位论文评选工作已经开展了三年，共评选出300篇全国优秀博士学位论文。这些全国优秀博士学位论文总体上代表了我国1995年至1999年期间博士学位论文的最高水平。分析这些优秀博士学位论文产生的背景有助于我们认识高水平博士学位论文的产生条件，分析影响博士生培养质量的主要因素。
一、结果分析
表1是1999～2001年间300篇全国优秀博士学位论文产生于不同系统的分布情况，普通高等学校约占75%强，而中国科学院（以下简称“中科院”）系统和军队系统约为25%弱；自然科学类学科约占80%强，文、教、经、管、法等人文社会科学类学科约占20%弱。
1.全国优秀博士学位论文产生于全国重点学科的比例分析
本文所指的全国重点学科是原国家教委于1987年评定出的首批416个国家重点学科。重点学科的名称是根据当时国务院学位委员会颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》命名的，与现行的国务院学位委员会1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》（以下简称《学科专业目录》）不一致。笔者根据《学科专业目录》调整情况，将各重点学科分别归入相应的二级学科和一级学科，以减少学科名称不同而造成的分析误差。
表2列出了1999～2001年全国优秀博士学位论文出自全国重点学科的比例。由于现行《学科专业目录》的二级学科范围拓宽，部分原来的几个二级学科合并为一个二级学科，所以按现行《学科专业目录》，首批全国重点学科已不足400个，因此全国重点学科数占全国二级学科博士授权点总数不到10%，占全国高校二级学科博士学位授权点总数不到15%，而全国优秀博士学位论文的产出比例却占到45%，可见全国重点学科已成为全国优秀博士学位论文的生产基地，也是国家培养高质量博士研究生的重要基地。
考虑到一级学科中二级学科之间具有非常密切的相互支持关系，表2列出了“一级学科中含有1～4个重点学科的非重点学科”栏，它是指产生全国优秀博士学位论文的二级学科本身不是全国重点学科，但其所在的一级学科中却有1个以上（含1个），最多4个全国重点学科。所以如果考虑全国重点学科对相近学科的支持关系，其对形成全国优秀博士学位论文的贡献就更大了。
2.全国优秀博士学位论文产生于一级学科博士学位授权点的比例分析
考虑到1999～2001年间评选的全国优秀博士学位论文是1995年到1999年间获得学位的博士学位论文，所以本文所指的一级学科博士学位授权点不包含2000年审核通过的一级学科博士学位授权点。1998年及以前经国务院学位委员会审核批准的一级学科博士学位授权点是处在全国同类学科前列的部分一级学科，其数量不多，所涵盖的二级学科博士点占全部二级学科博士点的比例也不高，但由表2可知，1999到2001年的百篇全国优秀博士学位论文出自一级学科博士学位授权点的比例分别高达63.9%、65.3%和63%，平均为64.1%，这表明优秀博士学位论文的产生与博士点的学科水平具有密切的关系。
3.指导出全国优秀博士学位论文的博士生指导教师的增列批次分布
指导教师对研究生的培养质量起着关键作用，因此，国家非常重视研究生指导教师的遴选。在前四批学位授权审核中，博士生指导教师都是由国务院学位委员会统一组织，依据统一的标准和严格的质量要求，经过严格的评审程序审核增列。他们是公认的治学严谨、具有较高学术水平的专家。这保证了我国博士生指导教师的整体质量，保证了博士生培养的较高质量标准。从第五批学位授权审核开始，部分重点高校获得自行增列博士生导师的审核权，此后博士生指导教师的审核权全面下放到有博士学位授予权的高等学校。根据笔者了解，各单位自行审定的博士生指导教师已占在岗博士生导师数量的50%以上，有的单位甚至已高达70%以上。当然各单位自行审定的博士生导师中还有相当多的导师尚未培养出毕业的博士生。
表3是指导出全国优秀博士学位论文的博士生导师增列批次分布情况。1999～2001全国优秀博士学位论文的第一指导教师中，经国务院学位委员会统一审核增列的博士生导师（军队系统的导师数未列入计算基数）分别占95.9%、90.8%和73.9%，平均为85%。特别值得注意的是，经国务院学位委员会特批的博士生导师人数很少，但却占全国优秀博士学位论文指导教师的5%，可见指导教师的学术水平和治学作风对培养高质量的博士生具有重要作用。
4.指导出全国优秀博士学位论文的导师中，中国科学院、中国工程院院士所占比例分析
中国科学院院士和中国工程院院士是我国科学界和工程技术领域的精英。表4列出了1999～2001年全国优秀博士学位论文的指导教师中，中国科学院院士和中国工程院院士所占的比例。可见，虽然中国科学院和中国工程院院士在全体博士生指导教师中的比例很低，而占全国优秀博士学位论文指导教师的比例分别达到50%、33.7%和28.2%，平均为41.5%。这充分显示了高水平博士生指导教师在培养博士生中的突出作用。
表1 1999～2001年全国优秀博士学位论文获得者在不同系统和学科类别的分布统计表
表2 1999～2001年全国优秀博士学位论文出自全国重点学科的比例和出自一级学科博士学位授予权点的比例
注：①国家重点学科是指1987年原国家教委审定的第一批重点学科；国家教委未对中科院系统审定重点学科，笔者也未查到军队系统的有关资料，所以计算重点学科产生优秀博士学位论文比例时，基数中未含中科院和军队系统。
②一级学科博士学位授权点指第七批（1998年）及以前学位授权审核批准的一级学科点。笔者未能查到军队系统有关资料，故计算比例时未将其列入基数。
表3 1999～2001年度全国优秀博士学位论文获得者指导教师的增列批次分布统计表
注：①本表所指第五批增列的博士生导师不含第五批部分重点高校自行审定的博士生指导教师。
②由于笔者没有查阅到军队系统博士生导师的各批次增列情况，因此将其单列，并在计算时未将其列入计算的基数。
表4 全国优秀博士学位论文获得者的导师中中国科学院／中国工程院院士人数表
注：①有2人既是中国科学院院士，又是中国工程院院士。本表统计的中国科学院院士和中国工程院院士不含2001年新增的院士。
②因我国人文社科类学科未设置科学院院士，所以参与计算的基数不含人文社科类学科获得的优秀博士学位论文（1999年16篇、2000年14篇、2001年22篇）。
二、几点讨论
从本文的研究结果来看，全国重点学科、一级学科博士学位授权点等水平较高的学科是产生全国优秀博士学位论文的基地，只有高水平的学科点、高水平的博士生指导教师才能培养出高水平的博士生。所以可以这样认为，影响博士研究生培养质量的关键因素是博士点的学科水平，这包括学科点的博士生导师及学科队伍的学术水平，学科点承担高水平科学研究的能力及所承担研究课题的水平，学科点研究的基础设施条件，学科点学术氛围以及开展学术交流的水平等等。因此，博士生培养单位应该把主要精力放在博士点的学科建设上，提高学科的整体水平，改善育人环境。首先，要建立一支高水平的博士生导师队伍，充分发挥指导教师培养博士生的主导作用。其次，要采取积极措施，加强学科点的科学研究工作，争取承担高水平的科学研究项目，让博士生参加高水平的科学研究，以高水平的研究项目培养高水平的博士生。再次，要积极倡导和开展学术交流活动，包括学科内部、学科之间的国内外学术交流，这是拓宽博士生学术视野，增强博士生创新意识和创新能力的重要途径。只有这样，才能从整体上提高博士生的培养质量，才能产生更多和更高水平的全国优秀博士学位论文。
虽然博士生的培养质量受到许多因素的制约，但培养单位的学科水平是影响博士生培养质量的主要因素，因此教育主管部门应当贯彻分层次办学的方针，严格审核博士学位授权单位，以确保我国博士生培养的整体质量和我国的学位声誉。
另外，国家还应当大力加强对科学研究的投入，将基础研究的投入向重点高等学校倾斜。国家自然科学基金的设立对高等学校的研究生教育特别是博士生教育已发挥了重大的促进作用，许多博士生通过参与国家自然科学基金项目的研究，完成博士学位论文，走上科学研究的成才之路。然而，博士生教育规模的不断扩大，国家的科技投入相对不足，使得一些博士生没有机会参加高水平的科学研究，是目前影响我国博士生教育质量的一个重要因素，应当引起重视。