略谈小学数学教学生活化
南军义
摘 要： 随着社会的进步，教育改革的不断推进，应当今教育的要求，在小学数学教学课堂中开展生活化教学理念，来提高整体的教学效果。小学的教育是义务教育的启蒙阶段，需要教师在教学过程中加强重视，因此，在小学数学教学生活化，有利于数学教学更好的发展，在教学过程中将课程进行更紧密的衔接，提高小学生整体的教学质量。
关键词： 小学数学；生活化教学；有机结合
一、 在小学数学教育中实施教学生活化的意义
数学作为一门研究数量、空间、结构等内容的基础学科，在人类社会的历史发展过程中，发挥着不可替代的作用，它也是学习和研究社会发展必不可少的基本工具。众所周知，人类早期的生产活动产生了数学，起初数学便是被人类运用于生活中，经过历史的变迁，人类积累了一定的数学知识，才将数学作为一门学问来广泛推广，从数学的本质内涵来看，数学本身便是用于解决实际问题，但是当今教育中很少有将数学内容融于生活实际，因此，为了更好的对学生进行教育，在小学数学教学课堂上实施生活化教学被提上了日程。当然，随着教育的改革，陆续出现了多种多样的教学模式，而生活化教学能脱颖而出，其发挥的教学功效对学生有着重要的意义。所谓生活化教学便是在教学过程中将教学活动与生活互相结合，以实际的生活背景开展教学，从而可以激发学生对数学的学习兴趣，通过在生活中和课堂上所学解决实际问题，以此来提高学生作为生活主体参与活动的积极性。同时，通过生活化教学可以将数学的教学内容转化为日常生活的内容，有利于学生更好的掌握知识技能，在生活中学会知识内容，在学习中学会生活。在小学数学教学过程中，将数学知识融会贯通于实际生活中，使教学内容变得通俗易懂，可以加强学生对知识的理解，提高对数学的学习能力。
为了适应素质教育的开展，在小学数学教学过程中，仍然会存在一些问题，为了应对这一现状，来实施生活化教学，让学生可以切身体验生活，增加解决实际问题的兴趣，在日常生活潜移默化的加强学习能力。小学数学教学中所实施的生活化教学，也有利于提高课堂效率，让学生在学习过程中，锻炼思维能力和创新能力。生活化教学的实施，在小学数学教育中占有重要的地位，有利于学生综合能力的全面发展，理论联系实际，让学生体会数学的魅力，真正的热爱数学。
二、 在小学数学教学中实施生活化教学的策略
数学作为中国教育界一门基础而又重要的学科，它既是中考、高考等应试教育的主要内容，也是学生在日常生活的常识，如果学生在小学的数学学习中没有打好扎实的基础，那么对初中和高中的数学学习是极为不利的，小学生在学习数学的过程中，除了需要自身的理解能力和学习能力外，还需要一定的逻辑思维能力和对数学的热爱，这样才能在数学学习中取得良好的学习成绩。在小学数学的教学过程中，通过生活化教学也可以培养孩子对数学的学习兴趣，还可以在解题的过程中启发学生思维、提高学生智力水平和逻辑思维能力，由此可见，在小学数学中，学好数学是一件多么重要的事情，但是面对孩子爱玩的天性，小学的数学教学难免会出现枯燥乏味的现象，而根据小学数学在教育过程中占有的重要地位，无论在哪个教学阶段都应该得到教师的重视，为了让学生更好的适应高年级的数学学习，在对小学生的数学能力的培养，需要教师多下功夫。以下是几点在小学数学教学生活化的几点策略。
(一) 数学教学运用于生活化，提高学生兴趣
在小学数学教学课堂中运用生活化教学，需要教师根据教学内容和学生的具体学习情况，再从生活实际出发，来制定相应的教学方案，通过对学生所熟悉的内容，加深学生对数学教学知识的掌握程度，以日常生活为目标，来培养学生的观察能力和思考能力，提高学生对日常实际问题的解决能力。然而在小学数学教学过程中，还面临着些许问题，学生在学习之处，对数学教学处于懵懂阶段，教师的教学方案以传统的教学模式为导向，过于局限在教学任务中，加大了数学教学的死板程度，使数学教学过于枯燥乏味，很难让学生产生兴趣。因此，面对这一现状，小学数学教师应该加强对数学教学理念的更新，在教学过程中应该将数学内容通过生活化的修饰，来进行提问式教学，在课堂上以提问的形式来引导学生学习，激起学生的求知欲，加深学生对数学的印象，提高学习兴趣。教师应该不断的在课堂上设置相应的问题，对学生进行提问，内容可以包括学习中或者生活中问题，让学生经过思考来进行解答，结合生活实际的问题，更能引起学生的共鸣，提高学生的学习能力。生活化的教学还可以从日常生活入手，教师应该引导他们自己去寻找答案，经过长时间的培训与锻炼，可以在数学的学习过程主动的去学习。
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现如今，数学知识与实际生活之间的联系越来越紧密，学生可以将所学知识运用到实际生活中，亦可以在日常生活学习数学知识，二者相辅相成，有利于学生数学知识体系的构建，根据这一特点，教师应该加强学生的生活化教学，结合课本内容，利用实际环境，通过学生在日常生活中的体验来学习数学知识。例如，小学数学的知识无外乎是基于生活知识而建立的，学习内容也是由日常的物品设立，已知一张桌子的价钱是一把椅子的10倍，又知一张桌子比一把椅子多288元，一张桌子和一把椅子各多少元？这便是将生活实际运用于数学教学最典型的例子。相对于枯燥乏味的数字，与生活相结合的数学教学，更有利于学生学习，通过现实生活的例子，使数学知识变得带有趣味性，有利于学生创造性思维的发散，充分体现学生在课堂上的主体地位。
同时，教师应该对学生进行全面的了解，正确分析学生的综合能力，在课堂上要体现学生的主体作用，要想作为一名优秀的教师，应该将学生放到教学的首位，教师应该清楚的认识到学生的主体地位，对班上学生的具体情况了解透彻、做到心中有数，根据学生的心理特点、学习能力和智力水平结合生活化教学来创设教学情境，通过这样的方法，更有利于学生融入课堂，让学生自主的投入到学习中，可以在有趣的教学环境中愉快的学习，激发学生对数学的学习兴趣，加深对教学内容的理解，熟练的掌握知识技能。
(二) 将数学知识融于实际生活，创设教学情境
一切从实际出发，实事求是，在实践中不断追求真理和发展真理，这句话可以很好的体现生活化教学的本质内涵，数学本就源于生活，亦可以发展于生活，教师应该在教学过程中将课堂教学与实际生活紧密联系在一起，进行有机的结合，通过对现实场景和生活中的所见所闻，来创设教学情境，以提高课堂教学质量为目的，推动数学教学的发展。教师可以根据学生的主体意识，利用周边的环境，来为学生营造良好的教学氛围。首先，在情景教学课堂中，教师要熟悉教学内容，灵活运用教学手段，来增强教学效果，教师应该以日常生活为主要内容，联系实际，根据教学内容的特点，创设出特殊的教学情景，来唤起学生的求知欲深刻领会教学内容。教师可以围绕着教学重点，结合实际情况，来设置问题，通过信息化技术手段来让学生融入其中，加深学生的印象，让学生可以主动的去学习，由学生自主进行探究式学习，通过自身的生活经验，对问题进行观察、分析、思考，最后切实解决问题提高教学质量，既可以锻炼学生的思维能力，提高学生的智力水平，并且让学生在生活中的教学情景中开创思维，提高创新能力。
3.2 缺乏系统的、专业的康复指导 加强社区康复护理人才的培养是推动社区康复护理的有力保证。然而我国从事老年人康复护理的专业人士很少，大都是社区护士进行简单的康复指导，我国社区护理从业护士主体年龄偏大，且多由普通护理学专业毕业的医院护士转岗而来，较少受过专业康复知识的训练，存在对康复知识认识不充分的问题［20］，不能将康复对象当作整体来考虑，忽略将社区康复护理作为与预防、医疗、保健、健康教育和计划生育指导为一体的综合性服务［21］。
此外，在小学数学教学课堂上，以特有的教学情景为基础，来加强师生之间的情感交流，建立融洽的师生关系，有利于学生更好的融入教学中，学生在学校不仅仅是要进行知识内容的学习，还应该在学习过程中形成认知思维，培养学生的人际交往能力，良好的师生关系作为教学的基本，影响着学生的学习情况，在生活化教学背景下，有利于教师为学生创设教学情境，通过日常生活的学习，让教师的形象变得平易近人，拉近师生距离，使学生通过和教师的日常交流，接受数学教学。当然，除了在课堂上的互动交流外，教师也应该加强和学生在课下的交流，密切关注学生的具体情况，通过与学生的交流，发现问题并及时纠正。
(三) 充分利用课本内容，开展生活化教学
在课堂上运用生化化教学的主要目的便是激发起学生对数学的学习兴趣，对于那些对数学不感兴趣的学生，教师应该根据学生的具体情况来分析，不断的鼓励和赞美他们，让他们从心底更容易的接受数学，哪怕学生在学习过程中仅仅只有一点点的进步，教师也应该鼓励他们继续前进，不要放弃，随着学生的学习和教师的鼓励，让他们对自己充满信心，增强他们学习数学的动力。同时，教师应该在教学中注重对学生学习方法的培养，来提高学习效率，拥有好的学习方法可以让学生在学习过程中事半功倍，而应对小学生的学习能力和思考能力，教师在这方面也不必给学生增加教学任务，可以适当的进行教学，把剩余的时间交由学生自主去探索，既可以避免学生对数学产生厌烦心理，又可以让学生在探索过程中，更牢固的掌握知识技能，以到达数学教学的最终要求。
三、 结语
综上所述，在小学数学教学中实施生活化教学，既符合了学生的认知规律，又给教师减轻了教学负担。在教学过程中加强对数学知识与实际生活的结合情况，注重对学生综合能力的培养，积极引导学生将所学知识熟练运用于实际生活，加强对知识技能的掌握。同时生活化教学也要应素质教育的要求，让学生在生动有趣的教学中不断的提升自我数学能力。作为一名小学数学教师，在培养学生数学的过程中任重而道远，教师应该循序渐进的对学生进行教学，提高学生的综合能力的发展。并且，教师应该加强自身对小学数学教学生活化的重视，提高整体的教学质量，在教学中进行专业化的学习，提升自我教学能力，在培养学生的过程中增强教学素养，以培养出优秀的创新性数学人才为目标而努力。
参考文献：
[1]张亚娥.小学数学教学生活化探究[J].数学教育研究，2013(7).
[2]林艳.小学数学教学生活化策略初探[J].小学教学研究，2012(26).
[3]梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学[J].教育教学论坛，2012(3).
作者简介：
南军义，甘肃省定西市，通渭县通和小学。
社会主义核心价值观的培育和践行，只有理论的解读和严格的要求是远远不够的，还需利用榜样的示范引领作用，在潜移默化中让每一个要求逐渐内化为学生的自觉行动，学生讲堂应运而生。学生讲堂和名师讲堂、班主任讲堂自成体系，仍以三月为例，学生讲堂或宣传校内诚信之星，或讲述名人诚信故事，或吟诵诚信经典，或播放诚信动漫故事……总之，利用学生喜闻乐见的方式，将名师讲堂的解读和班主任讲堂的要求以生动鲜活的事例呈现在学生面前，让学生有榜样可学习。