“四结合”数学活动教学，本文主要内容关键词为：数学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为了全面落实素质教育，经过二年多的实践探索，我们构建了“四结合”活动教学模式，它确实是全面实施素质教育的有效途径之一。具体操作如下：
1.实行独立自主学习和小组合作学习相结合
独立自主学习是指在活动教学中，应先引导学生独立思考，自行找出解决问题的办法，它强调根据学生的兴趣爱好，充分发挥学生的主观能动作用。
小组合作学习是指按组内异质，组间均衡的原则将学生四至七名一组分为若干个合作学习小组。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流。合作学习活动，让学生互相商量、切磋，集思广益，互通有无，取长补短，共同成功。它强调组内合作，组间竞争。
实践证明，单方面的集体授课不仅扼杀学生学习的个性发展，而且使本显枯燥的数学学习变得索然无味，而坚持独立自主学习和小组合作学习相结合，就为学生活动的充分展开提供了可能。它能发挥个体的主观能动作用和集体的智慧，使学生认知、能力、情感得到发展。
2.实行课内与课外相结合
（1）课内挖掘教材中的现实活动因素， 为学生的再创造活动提供充分的可能。
认识来源于实践，任何一门科学都是对客观事物的反映，数学也不例外。如概念的起源、发展都来源于现实生活且应用于生活。因此，在数学教学中，应努力挖掘教材中的现实活动因素，为学生发现数学知识提供充足的有结构的材料，为学生的再创造活动提供充分的可能。让学生通过对有结构的材料的操作研究或游戏感知，再现现实生活，并根据自己的体验重新创造发明数学知识，也为学生数学活动的开展提供丰富的感性经验。它使学生的主体性得以发挥，探究精神得以彰显。
（2）课外，根据我国学生实践动手能力弱，探究精神差， 想象力不足，创造力水平低的现状，开展数学兴趣活动。活动内容主要有以下几类：
①生活训练类。如，你能进行自理劳动吗？怎样当好小会计？你能当营业员吗？这些内容密切结合学生中最现实的生活问题，教会他们学会生活；同时结合语言发展与数学思维发展这两大素质文化发展的核心，将现行教材的语言问题与数学问题改造成现实问题，从而发展了语言与数学能力。
②智力游戏类。如，看图说话并数数，数字像什么？比谁的眼力好等。通过这样的游戏活动可以初步发展学生的观察思考能力及最初步的探究习惯和态度。
③实验操作类。如，怎样移火柴棒？剪拼的图形像什么？这类活动主要紧紧围绕数学思考能力这个儿童心理发展的主线组织操作活动，初步培养学生参与实践的意识，初步认识实践与理论的依存关系。
④引探训练类。如，剪去一个角还有几个角？看不见的正方体有几个？你能用余数解决问题吗？通过探究训练，强化儿童的好奇动力机制，克服我国儿童缺乏探究发现习惯的素质弱点。
实践证明，课内挖掘教材中的活动因素，引导学生开展创造性活动，有利于培养学生的主动探索精神，有利于为学生课外数学活动的开展积累丰富的感性经验，有利于发展学生创造性思维。课外兴趣活动的开展，有利于激发学生学习数学的积极情感，为学生的课内学习作好知识、能力和心理的双重准备。
3.实行校内与校外相结合
教育学生是全社会的共同责任，家庭、社会责无旁贷。因此，在开展现实数学活动教学研究时，要充分挖掘家庭、社会的教育资源和功能，调动家庭、社会参与对学生的教育活动。学生参与实践活动的形式有：
（1）引导学生开展社会调查、参观访问等活动。如， 学习了简单统计以后，带领学生调查路口分时段车流量，然后制成统计表或简单统计图，让学生主动应用数学知识，增强数学意识。
（2）布置双向交流性作业， 使学生和家长能够在轻松愉快的情境中交流，促进学生主动发展。如，家长和孩子一起去市场买菜。让学生在买菜的活动中，掌握有关重量、单价方面的知识。
通过校内与校外相结合的形式，充分调动家庭、社会力量参与教育活动，形成家校一条龙。
4.实行长时课与短时课相结合
小学生的学习兴趣多为直接兴趣，且学习兴趣持续时间不长，为了给学生提供多个兴奋点，充分利用有效时间。我们采用长时课与短时课相结合。长时课40分钟，开展所需时间较长的活动；短时课20分钟，开展所需时间较短的活动。长时课与短时课相结合，学生张弛有度，能充分发挥学生的主观能动作用，在有限的时间内获得较大的教学效益。