张玉涛 山东省临沂市临港第三中学 276615
课题提出的背景。马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。
（1）班级文化的建设是学校建设的主阵地，是学生全面发展的学习基础。中学是学生接受教育的中层阶段。健康和谐的班级文化，教育熏陶学生的心灵。活力和青春的班级文化，能营造积极向上的班级氛围。因此，构建一个健康向上的班级文化至关重要。
（2）临港是一个农村新划入临沂市的学生生源区，学生生活条件和家庭因素的影响使得学生的物质文化环境单调。学生们接触的事物较少，见识度较狭隘，自由散漫的现象仍然普遍存在，文化氛围缺乏，不符合学生多方面发展的需要。
2.本课题国内外研究现状。
（1）美国版《班级的群体化过程》在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点；最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化却很少涉及。
(2)国内对班级文化的研究也很多：如魏书生老师利用班级文化对班级实行自动化管理的实践证明了：积极的班级文化犹如生活中的浪花、记忆中的亮点，有助于促进孩子走向成功。因此，营造良好的学习环境、学习机制在我们这种有山区孩子的农村中学就显得特别重要。本课题将在这一方面做必要的探索。
二、课题的界定
杜威说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了。”班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生的健康成长和今后的发展有着潜移默化的教育功能。任何事物都是相辅相成的，魏书生老师也在《构建和谐的班级文化》中指出健康高雅的班级文化对于提高学生的思想道德素质、发展学生的智能、增进学生的身心健康有积极的意义和特殊的功能。从而，证明一个健全的富有特色的班级文化氛围能够促进学生的全面发展。
三、课题研究的意义
1.目的。能利用各种班级教育环境资源，打造健康高雅的班级文化，那么就会营造出适合学生发展的良好育人氛围，从而达到陶冶学生情操、滋养学生心灵、提高学生素养、促进学生健康成长的目的。具体来说要达到以下目标：
（1）班级物质文化建设目标：营造氛围，凸显理念。
（2）班级精神文化建设目标：潜移默化，浸润升华。
（3）班级制度文化建设目标：规范行为，确立保障。
2.意义。以班级文化建设为载体，通过各种途径探索一套能引领学生蓬勃发展的的班级文化。开拓学生的视野、陶冶学生的情操、激发学生的创造性。让师生成为这种文化的主体、建设者，又成为这种文化的受益者，从而形成良好的班风、学风，促使我们山区学生在浓郁的班级文化氛围中充分感染、自由创造、自求上进、团结友善。成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
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四、课题研究的理论依据
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。
魏书生老师在《构建和谐的班级文化》中指出健康高雅的班级文化对于提高学生的思想道德素质、发展学生的智能、增进学生的身心健康有积极的意义和特殊的功能。
五、研究的方法
1.行动研究法。
2.调查法。
3.文献研究法。
4.经验总结法。
六、课题研究的具体操作和申报
1.对临港中学班级文化现状进行调查：
（1）通过问卷调查等形式。
（2）了解学生对班级文化的认识。
（3）学生对班级文化的心理需求。
2.调查班级的现有文化设施。
3.对班级文化建设影响学生成长的实践经验进行分析概括：
（1）分析班级文化现状。
（2）了解对班级文化对学生有哪些影响。
（3） 调查班主任对班级文化的认识
4.归纳总结特色班级文化特色建设的策略：
(1)创设鲜明的班级特色物质文化感染学生，引导学生。陶冶学生的情操，激发学生热爱集体的情感，促进学生奋发向上。
(2)制定严明的班级文化制度指导学生，规范学生。其运作程式可以是组织学生民主制定班级一日常规，师生共同拟定考评细则等，另外，要改变班干部的任选制度，为每一个学生创设一个既是管理者又是被管理者的生动活泼的组织情境，从而确保班级管理制度的民主化、人文化。
(3)树立鲜明的班级特色文化感染学生，引导学生；榜样示范首先要求塑造理想的榜样角色，既要树立全面的楷模，也要树立可供学生学习的代表，确保典型的先进性和可摹仿性，从而在班风养成、班级文化的各个层面都有相应的榜样。
(4)构建奋进的班级情感氛围文化激励学生，教育学生。班级文化是有情文化。没有丰富的情感注入，班级文化就会缺少光泽。所谓“动之以情，寓教于情”，就是把教育融合、渗透、浸润在教育者与受教育者的美好情感之中。
5.总结报送教育部课题组审核通过。
论文作者:张玉涛
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第239期
论文发表时间:2016/5/18
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