摘 要：生活化教学是实施幼儿美术教育的本质要求，文章简要分析了开展生活化教学的重要意义，明确把握其本质及特征，努力从生活化教学实践中探索实施幼儿美术教育的有效策略，并期望通过研究分析，获取有益经验，为幼儿美术教育教学提供一定的参考意义。
关键词：幼儿 美术教育 生活化教学 意义 特征 策略
《幼儿园教育指导纲要》明确提出了幼儿园教育回归生活，课程生活化的理念，为我们在幼儿美术教育中积极开展生活化教学指明了方向。教师尤其应重视幼儿美术教育活动中生活背景的创设及利用，善于借助富有生活趣味的生活化环境来设计教学目标、精选教学内容、优化课堂环境、丰富活动形式，更进一步促进幼儿生活教育意义的实现。
一、幼儿美术生活化教学的教育意义
3～6岁是启发幼儿智力发展的最佳时期。教师立足幼儿时期特殊的智力发展特征，积极构建生活化美术教学情境，带领幼儿在富于生活情趣的学习氛围中参与活动和交流，在亲切的生活场景中顺利地感知、理解客观事物，能促进幼儿更有效地领会、接受描绘对象，激发更大的学习兴致，启发他们去想象、去探索、去尽情描述事物的美。教师要顺应幼儿身心发展的规律和需要，积极构建生活化的美术课堂，能为幼儿提供充足的活动时空和丰富多样的生活化学习情境，鼓励他们在自由、轻松、愉快的环境中参与、体验、互动、交流，感受着生活化美术课堂中鲜活的生活气息，尽情地表现自我，激发学习潜能，促进兴趣、爱好、情感、意志和性格等非智力的发展，收获着孩童的惊喜，张扬艺术表现力，发展创造能力。
二、幼儿美术生活化教学的实施策略
1.指引观察生活，发掘生活之美。教师开展幼儿美术生活化教学，首要环节应该是在日常教学中引导幼儿积极参加多样化的活动（如互动游戏、参观游览、观看视频展播等），从他们已有的生活经验出发，鼓励他们多观察多思考，更多地感受和领略生活中的各种新鲜事物，锻炼发掘生活之美的能力。其一，幼儿园定期开展的家园互动是开展幼儿生活化教学的有效形式之一。家庭教育与学校教育是密不可分的，家园合作是增进幼儿生活经验不可或缺的重要方式。每逢幼儿园亲子互动活动开始，开展一些富有趣味性的主题美术活动，家长们与孩子一起共同参与、体验游戏和学习生活，其乐融融，极大地促进了孩子们的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其二，不定期地组织带领孩子参加公园游乐、社区义演、六一节汇演、科普实验基地、儿童游园等各种参观和表演活动，能让他们更加广泛地体验节庆的欢乐、文明城市的和谐、自然界的美景。这些丰富多彩的活动场景都为幼儿的美术学习提供了良好的现实素材，让他们尽情融入自然和社会，亲切地感受到人、事、物的多彩魅力，都是促进他们学美术、享受学习生活的资源宝库。其三，利用幼儿美术欣赏活动时机，积极收集、整理分类幼儿美术教育相关的精美图片、动漫图书、音视频媒体资料等，让孩子们接触、认识更多生活中的新事物，这是指引他们通过观察来促进发掘生活之美的重要形式。
2.整合有效资源，丰富生活课堂。整合利用有效的资源，这是丰富幼儿美术生活化课堂、开展生活化教学的重要条件。教师要通过多样化的途径，以敏锐的视角积极捕捉，创新课堂资源，不断丰富生活化课堂。
3.营造生活情境，激发自由想象。例如，在引导孩子画“快乐的小鸡”一节课中，教师为了能让他们更进一步熟悉“小鸡”的形象画面，促进他们对“快乐的小鸡”的认识，就利用了动画视频资料展播，先让他们一起认真观看，然后带领他们模仿视频中的情境，共同开展了“快乐的小鸡”游戏活动，鼓励部分孩子参与到游戏中来。表演活动好了之后，教师进行了绘画示范，然后鼓励孩子们动起手来，画一画自己最喜欢的“鸡宝宝”，并且在同学之间相互展示自己的作品。在此，教师通过创设幼儿熟悉的动画视频情境、生动的游戏活动情境、直观的示范演示情境等，营造了愉悦轻松的学习氛围，有效地引导了他们参与到生活化美术课堂中，激起了兴趣，树立了信心。
4.激励评价作品，培育审美情趣。激励性评价活动对促进幼儿审美情趣和艺术品质的培养尤为重要，是有效教学的重要环节和保证。积极中肯的激励评价是师生间良好沟通的桥梁，是对孩子们学习效果的正确评估，能让他们与教师一起分享学习的成功和快乐。在幼儿美术生活化教学中，教师对幼儿实施激励评价，尤其要先认真聆听他们对自己作品的想法，重视与他们的互动交流，努力从孩子的角度来审视他们的美术作品，读懂他们的真情实感，发现他们的创造意识，发表一些表扬和鼓励的见解，更好地肯定他们付出的努力。
幼儿美术生活化教学是当前幼儿教育改革的重要课题，是实施素质教育的必然要求。生活化教学将使幼儿美术课堂更加生动、更加丰富，将促进幼儿学会珍惜一切美好的事物，学会发现、欣赏、创造美好的事物。教师只有紧密联系自己的教育教学实践，贴近学生生活，精心设计实施方案，不断实验探索，总结幼儿教育有益经验，才能持续提升幼儿教育教学的实效，让孩子们获得真实有效的艺术教育，让他们实现自由全面健康地成长。
参考文献
[1]刘丽斌 幼儿美术生活化教育模式探讨[J].当代教研论丛，2014年，01期。
[2]江丽亚 幼儿美术教学生活化模式探析[J].美术教育研究，2015年，05期。
论文作者:林立
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/11
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