云南省保山市龙陵县第二中学
摘要:教育改革是当前教育界的热点问题，而实施情境教学则是新教改中的一项重要要求。那么，应该怎样在高中化学课堂上实施情境教学，激发学生学习化学的兴趣，吸引学生课堂注意力，使学生掌握好化学基础知识，提高化学学习能力就显得格外重要。本文就相关问题进行了探讨，希望能够对高中化学课堂教学起到一定的作用。
关键词:情境教学;高中化学
高中化学学习，学生需要在理解理论知识的前提下，将其应用到实际生活中。新课程改革的实施，对高中化学提出了更为严格的要求。需要提高学生科学素养的同时，激发学生学习化学的兴趣，促进学生个性化发展。教师在开展教学活动时，为了激发学生的学习兴趣与创新能力，培养学生的探究能力，会将一些情境应用到课堂中，达到优化课堂教学的目的。同时实践表明，情境教学对提高高中化学教学质量与学习效率具有促进作用。
一、利用好问题情境
应试教育理念指导下的高中化学课堂，主要是以教师的讲解为主，学生的被动接受为辅，这就导致学生的学习个性被抹杀、学习思维被抑制。《普通高中化学课程标准》中提出了“促进学习方式的转变，开展多种化学探究活动”的课程基本理念，所以，作为高中化学教师，要想方设法使学生的“接受式学习”转变为“探究式学习”，而探究式学习，又是从问题开始的，这就要求教师在高中化学教学过程中向学生提出富有启发意义和教育意义的问题，为学生创设一种问题式教学情境，以此引起学生的学习动机。经过多年实践，我认为，课堂起始环节———导入是创设问题情境的绝佳时机，如此，便能在课堂一开始就引起学生的好奇心，使学生在好奇心的驱使下进入新课的学习。
二、利用故事或者史料
基于高中学生的心理特点：对知识的获得欲望比较强烈，对新鲜事物也总是充满了好奇心。因此在教学过程中插入一些化学家的故事、与化学相关的科普故事，从而激发他们的求知欲，加深学生对知识的记忆。例：《苯》的教学中，对苯的结构介绍的片段教学中可以介绍苯的发现过程。情境设计：法拉第发现了苯，法国化学家日拉尔等人确定了苯的分子式与相对分子质量，还有苯的结构式是由凯库勒因为做的一个蛇梦（梦到一条蛇在他面前咬住了自己的尾巴）而受到启发得出了苯环的结构。这不仅会激发学生的兴趣，还会让学生对苯的结构印象深刻，很多学生即使离开高中校园很多年了，还能很清晰地记住这个故事和苯的结构，这就是故事所创设教学情境的魅力所在。
三、利用文字图片资料
教师可以在化学课堂上，利用一些文字材料、生活图片等作为载体，呈现出需要的化学情境，使学生进行积极的探索与思考，寻找问题、发现问题、解决问题，提高自己的化学学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习二氧化硫化学性质时，可以引用一段新闻报道，并配以一幅图片:“闻名世界，代表我国古建筑精华的北京汉白玉石雕，近年来也遭到意想不到的损害，故宫太和殿台阶的栏杆上雕刻着各式各样的浮雕花纹，50多年前图案清晰可辨，如今却大多模糊不清，甚至成光板。”通过这段报道，让学生自己去思考其中的化学原理，最后得出的结果学生更容易掌握。在新教改中，对于化学教学的要求是要体现出化学教学的人文意义，使化学课能够起到培养学生人文主义精神的作用。而化学史学资料的情境呈现方法，可以使学生了解化学的发展过程以及发展方向，掌握化学的学习方法。例如，在学习《苯》的结构这一知识点时，介绍凯库勒从梦中看到碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，悟出苯分子环状结构的经过。通过该科学史告诉学生凯库勒的成功并不是偶然的，要学会善于思考，捕捉直觉形象，以事实为依据，科学分析、探究。
四、联系生活
课堂教学简单来说就是师生互动交往的一个过程。在教学活动开展的过程中，学生之间的身份不断变化。教师采用的教学方法不同，这些角色会发生改变。通常情况下，课堂教学活动由教师组织，学生是教学活动的主体。因此，教师在开展教学活动的过程中，学生将相关经验与知识带入课堂，教师恰当的时候利用生活中的事情，选用合适的事例，引导学生进行思考，并利用科学的方法解决情境中发现的问题，促使学生对化学知识的学习产生兴趣，进而增强对知识的理解。如，在教师讲授氯气物理性质的时候，可以创设这样一种情境。早上打开水龙头会闻到一股难闻的气味，这是什么？氯气有毒，为什么可以用来消毒？氯气与碱反应后，如何使用并保存漂白粉？教师利用生活中的例子向学生传递知识。这样学生不仅可以理解氯气的物理性质，促使学生对化学知识产生的生活现象有全新的认识，还能够认识到学好化学的益处。
五、多媒体情境的运用
在化学教学中利用多媒体技术，可以使学生了解大量的化学信息，还能够拥有一个完整的视听结合的课程学习环境，激发学生对于化学学习的兴趣。因此，在化学教学中，要重视多媒体技术的应用，改善学生的学习环境，丰富学生化学学习资源，培养学生自主观察、自我创造的能力。例如，在“保护生态环境”的教学中，教师就可以充分利用多媒体技术呈现生态环境破坏对人类和动植物生存造成的各种不利影响，激发出学生生态保护意识，促进学生“绿色化学”意识的培养与提高。在学习选修3结构化学时，由于本册内容很抽象，而借助多媒体展示轨道杂化、金属晶体的堆积模型等，从三维角度创设情境，既能帮助学生从微观角度理解抽象知识，还能给学生体会化学世界中那种无与伦比的美的享受，激发学习兴趣。
六、社会实践活动
课外活动作为课堂教学的延伸，是化学教学不可或缺的一部分，适当开展课外活动，既能加强学生学习体验，又能加深学生对所学知识的理解和记忆。所以，除了必要的课堂教学，我们还应积极开展化学课外活动，为学生创设一种实验性教学情境，从而加强学生的学习体验，调动学生的参与热情。
综上所述，作为一名高中化学教师，我们要高度重视情境教学所产生的教学意义与价值，掌握各种情境创设的方法和策略，并依据具体内容和学生特点进行科学合理的运用，从而达到提升课堂教学效果的良好目的。
参考文献：
［1］李玮.情境教学在高中化学教学中的研究与实践［J］.陕西师范大学，2013（06）.
［2］丁春羊．在探究中发现———高中化学探究式教学分析［J］．新课程学习(中)，2013，(11)．
论文作者:赵孝云
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
标签：情境论文; 学生论文; 化学论文; 高中化学论文; 教师论文; 知识论文; 氯气论文; 《成长读本》2018年9月总第34期论文;