岳阳职业技术学院护理学院 湖南岳阳 414000
【摘 要】目的：分析基础护理课堂教学中多媒体技术的应用效果。方法：选取我学院60名护理专业学生作为研究对象，随机将其分成对照组与观察组各30名，对照组应用传统课堂教学方法，观察组应用多媒体技术课堂教学方法，对比两种教学方法的应用效果。结果：对比两组学生的课堂情况，观察组的课堂时间明显少于对照组，且学生的学习状态良好率明显高于对照组，差异显著（P<0.05）；对比两组学生的学习成绩，观察组的理论成绩与实训成绩均明显高于对照组，差异显著（P<0.05）。结论：基础护理课堂教学中多媒体技术的应用效果显著，可明显缩短课堂时间，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性，进而提升教学质量，值得推广。
【关键词】基础护理；课堂教学；多媒体技术；应用效果
[Abstract] Objective：to analyze the application effect of multimedia technology in basic nursing classroom teaching. Methods：60 college nursing students as the research object，randomly divided into control group and observation group 30，control group used the traditional teaching method，the observation group application of multimedia technology in classroom teaching method，application effect comparison of two kinds of teaching methods. Results：compared with two groups of students in the classroom，the classroom observation group was significantly less than the control group，the rate of good learning state and the students were higher than the control group，the difference was significant（P<0.05）；comparing the two groups of students learning，observation group theory and training achievement scores were significantly higher than the control group，the difference was significant（P<0.05）. Conclusion：the application of multimedia technology in classroom teaching of basic nursing is significant，can significantly shorten the classroom time，active classroom atmosphere，enhance the enthusiasm of students，and improve teaching quality，and is worthy of promotion.
[keywords]basic nursing；classroom teaching；multimedia technology；application effect
随着人们生活水平的不断提升，患者对护理质量要求越来越高，护理模式因此发生了巨大变化。为了适应护理模式的转变，护理课堂教学必须突破传统的灌输式教学，应用各种新技术、新方法，以提升课堂教学质量[1]。多媒体教学已成为护理教育改革的一条有效途径，凭借其图、文、声、像并茂的特点，提供了一个更为直观、可交互性学习的课堂教学模式，在基础护理课堂教学中发挥着巨大作用[2]。本研究为了进一步分析基础护理课堂教学中多媒体技术的应用效果，选取我学院2016年2月~2017年2月的60名护理专业学生作为研究对象，并对比传统课堂教学方法与多媒体技术课堂教学方法的应用效果，总结报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我学院60名护理专业学生作为研究对象，随机将其分成对照组与观察组各30名。对照组：男1名，女29名；年龄18~20岁，平均为（19.0±0.2）岁。观察组：男1名，女29名；年龄18~20岁，平均为（18.9±0.3）岁。对比两组学生的性别、年龄等资料，差异不显著（P>0.05），有可比性。
1.2 方法
对照组应用传统课堂教学方法：老师按照基础护理大纲的基本内容选择病例进行讲解，学生做笔记，课后自行消化内容。
观察组应用多媒体技术课堂教学方法：（1）PPT教学：制作PPT课件进行课堂教学，专科护理操作实行示范性教学，同时根据授课内容结合典型病例，将相关问题与思考题结合起来，在教学某一环节中根据重点内容设计练习题，以培养学生的操作技能。（2）视频教学：根据基础护理操作流程撰写拍摄脚本，内容涵盖场景的设置、所需画面、拍摄角度、台词、动作等，逐个场景拍摄，拍完后将DV带中记录的影片传至电脑中变成数码格式，应用“绘声绘影”等软件对所拍摄的视频进行编辑，包括对视频进行消音，使其变成无声影片，或将不需要的画面剪切掉，最终对视频进行配音，添加任务解说与背景音乐，片头片尾添加字幕等。
1.3 观察指标
（1）对比两组学生的课堂情况，观察指标包括课堂时间、学习状态；（2）对比两组学生的学习成绩：一学期结束后对两组学生进行考核，实行统一命题、统一考试及统一阅卷，包括理论成绩与实训成绩，均采用百分制计分。
1.4 统计学方法
采用SPSS 19.0软件进行数据分析，计量资料以（ ）表示，组间对比采用t检验，计数资料以%表示，组间对比采用x2检验，P<0.05表示差异显著。
2 结果
2.1 课堂情况对比
对比两组学生的课堂情况，观察组的课堂时间明显少于对照组，且学生的学习状态良好率明显高于对照组，差异显著（P<0.05）。见表1。
3 讨论
基础护理的授课内容主要包括口腔护理、鼻饲、导尿以及四种注射法，其知识内容复杂且抽象，导致学生在学习时常会失去耐心[3]。传统课堂教学方法一般是根据基础护理大纲的基本内容选择病例进行讲解，学生做笔记，课后自行消化内容，这样的教学方法不但讲授时间长，也容易导致学生失去学习兴趣，且掌握的难度较大，最终导致教学质量较低。因此，如何应用科学、有效的教学模式提升学习的积极性与主动性，是当前首要解决的问题之一，也是提升基础护理课堂教学质量的基本要求。
多媒体技术课堂教学方法是借助多媒体技术进行教学的一种新模式，是一种较为直观的教学方法，具有图、文、声、像并茂的特点，能够提供生动、新颖的图片与影像，将其应用于基础护理课堂教学中，不但可以大大缩短课堂时间，留出一部分课堂时间以让学生提问题，教师当堂解疑，以确保学生及时解决问题，快速消化课堂知识；同时还可以让学生将注意力集中于丰富多彩的画面上，进而提高学生的学习兴趣，不仅活跃了课堂氛围，也帮学生理清了学习思路，避免出现混淆[4]。应用多媒体技术进行教学，能够将枯燥的基础护理知识变得更加生动且形象化，能够将复杂的内容变得简单化，通过清晰的图像表达，能在一定程度上加深学生的印象，使其对护理知识有更进一步的理解。
本研究对比分析了传统课堂教学方法与多媒体技术课堂教学方法的应用效果，结果显示，观察组的课堂时间明显少于对照组，学生的学习状态良好率（83.3%）明显高于对照组（63.3%），且理论成绩与实训成绩均明显高于对照组，由此可知，观察组的课堂教学质量的优于对照组，也就表明，多媒体技术课堂教学方法的应用效果优于传统课堂教学方法。
综上所述，基础护理课堂教学中多媒体技术的应用效果显著，可明显缩短课堂时间，活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性，进而提升教学质量，值得推广。
参考文献：
[1] 刘露.多媒体技术在基础护理课堂教学中的应用[J].医药前沿，2016，6（5）：379-380.
[2] 曹雪.多媒体技术在基础护理学教学中的合理应用[J].科技创新导报，2016（15）：122-123.
[3] 王芳.浅谈多媒体在《护理学基础》教学中的应用[J].课程教育研究，2016（7）：252-253.
[4] 李爱玲.多媒体技术应用于基础护理学教学的效果研究[J].媒体时代，2015（7）：34-35.
论文作者:胡玲
论文发表刊物:《航空军医》2017年第6期
论文发表时间:2017/5/16
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