王为丽 山东省济南市历城区董家中心小学
【摘要】在现阶段小学数学课堂教学当中，教师要注重利用合作学习模式来进行教学拓展。由于小学生性格较为活泼，数学思维不够成熟，所以教师运用合作学习教学模式，提高学生的课堂参与积极性，帮助学生在小组讨论中完善自身的数学学习思维。现结合自身教学经验，以及对现阶段小学生合作学习情况展开分析和探索。希望能够有效的激发学生的学习热情，帮助学生在合作学习当中寻找到数学学习的突破点，从而有效提高小学数学教学效率。
【关键词】合作模式；小学数学；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-029-01
引言
合作学习模式，是以学生作为教学的主体来进行教学引导。小学生能够在小组当中进行思维的拓展，教师也要充分的尊重每一位学生，细心观察学生在合作当中遇到的问题，从而进行有效的解决和拓展。随着我国新国标的不断改革和推进，教师运用小组合作学习的教学方式，能够有效的拓展学生的思维，帮助小学生在学习当中掌握数学学习的技巧。
1.构建合作小组，提高学习主动性
小学数学教师通过合作学习的教学模式，主要问题就是引导学生进行小组划分。教师首先要充分了解熟悉本班学生，根据小学生对于数学知识的掌控能力，以及在课堂当中的表现，差异化进行分组引导。教师要尊重每一位学生，确保每一名学生都能够在合作学习当中发挥重要的作用。教师在分组当中也要考虑到小组之间的竞争关系，从而通过科学的分组促进学生多元化发展。
教师要避免在分组当中出现学习偏差过大现象，如果小组内的学生学习能力偏差较大，很容易影响小学生的数学学习积极性，导致合作学习的效果不够明显。教师要充分的注重科学构建小组的教学思路，科学划分小组人数，每个小组大约4~6人，并且组内成员既要有学优生，也要有学困生，引导学生在小组内树立互帮互助的精神，从而有效的提高学生的团结协作意识，使学生能够在学习当中进行思维的互换和交流，有效的提高学生的数学学习主动性，大大增强了小组合作学习效率。
2.突出教学目标，布置合作任务
教师引导学生进行合作学习时，要明确合作学习的目标是开展合作教学的关键步骤。教师要深入的了解教学大纲的要求，并且结合本班学生现阶段的学习状况，进行科学性的引导，明确小学生的学习目标，使小学生能够在教师的科学指导下，保证教学目标的顺利进行。
例如：教师在引导学生学习“分数乘法”这一节课时，教师就可以明确小学生的学习目标，要求小学生能够掌握分数乘法的规则。教师在布置相应的教学任务，引导学生在合作学习当中抓住这节课的重点内容，进行学习和思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学当中也要充分的考虑各个小组的学习状况，制定难度适中的教学题目，促进各小组的学习能力逐步的进行提升，从而有效的提高了合作学习教学模式的效率，增强小学生对数学知识的掌握能力。
3.实施合作学习，进行科学监督
教师在开展合作学习教学引导时，要注重科学的监督，由于小学生自控能力较差，上课经常走神，不利于学生进行主动的思考和探索。所以教师要在课堂当中给予科学有效的监督，才能够引导学生跟随教师的思维进行学习和思考，真正的提高学生的学习主动性，帮助小学生在自主学习当中提升完善综合能力。
教师要注重发挥自身的引导和监督作用，真正的以小学生作为课堂的主体进行教学拓展。教师也要反复的进行教学巡查，对于每一个小组的合作学习进程进行有效的引导和了解，并且针对每一个学生在合作当中的具体表现状况给予相应的评价，从而有效的提高学生的自我认知能力，使学生能够在学习当中进行主动的探索和提升。
教师也要给予正确的帮助和引导，鼓励学生帮助学生树立数学学习自信心，以便学生在今后的学习中树立正确的学习目标，提高学生的学习热情。教师在教学中避免过多的干预学生的学习现状，只有真正的将课堂交给学生，才能够充分的贯彻落实合作学习，激发学生的学习主观能动性，使学生在小组合作交流过程中不断的发展自我创新思维，提高合作教学的科学性。
例如：教师可以引导学生以小组的形式进行课堂交流、探讨，教师在此过程中发挥监督与引导作用，根据学生的课堂讨论结果进行引导和帮助。学生经过热烈的探讨之后，教师将例题答案公布到黑板中，然后引导学生根据自己小组得到的答案进行分析对比，有助于提高学生的学习积极性，并且有效增强学生的学习理解能力。如：甲乙丙三数之和是170，乙比甲的2倍少4，丙比甲的3倍多6，求三数各是多少？对于这一问题教师要先引导学生进行小组内的探讨，由于此类例题对于学生的逻辑思维能力要求较高，所以教师要使学生通过讨论来进行问题的解答和思考。学生在讨论时会将乙、丙两数都与甲关系进行对比，把甲数作为1倍量。因为乙比甲的2倍少4，所以给乙加上4，乙数就变成甲数的2倍；又因为丙比甲的3倍多6，所以丙数减去6就变为甲数的3倍；这时（170＋4－6）就相当于（1＋2＋3）倍。那么，甲数＝（170＋4－6）÷（1＋2＋3）＝28乙数＝28×2－4＝52丙数＝28×3＋6＝90答：甲数是28，乙数是52，丙数是90。教师通过出示具有逻辑思维性的例题来进行教学引导，使学生通过小组讨论得出相应的数学解答方式，增强了学生的数学逻辑思维意识，并且增强学生的团队协作意识，大大提高了合作学习效率与质量。
结束语
总而言之，小学数学教师利用合作学习教学模式引导学生进行思维拓展时，要尊重学生的主体地位，应当将课堂主动权真正的交还给学生。通过给出具有探索性的例题引导学生通过小组合作，提高学生的思维理解能力，有效的帮助学生树立正确的学习观念。
参考文献
[1]王永春.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].课程•教材•教法，2017.
[2]虞青荣.谈小学数学小组合作教学中存在的问题与策略[J].中国科技信息，2016.
论文作者:王为丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
标签：教师论文; 合作学习论文; 小组论文; 学生论文; 小学生论文; 提高学生论文; 数学论文; 《中小学教育》2019年9月1期论文;