随着《指南》的推进，许多幼儿园都在努力为幼儿创设良好的语言环境，支持、鼓励、引导幼儿积极与他人交流，体验语言交流的乐趣。对于有效促进幼儿语言发展我有几点浅薄的看法：
一、构建良好的语言环境
1.提高幼儿教师语言素养，在“润物细无声”中完成榜样与模仿。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。可见，优秀教师的语言魅力就在于它能够化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，并在不知不觉中成为幼儿模仿学习的示范，影响幼儿语言习惯的养成。那幼儿教师究竟应如何提高语言素养，才能把话说得“通顺、准确、有趣、生动”，在一日生活中用优美动听的语言去拨动幼儿的心弦呢？（1）进行系统的理论学习，博览群书、广识博闻。具备良好的语言基本功和文化修养是作为人类认知启蒙阶段领路人的幼儿教师必备的基本素质。学习语言学方面的理论书籍，练习用简洁、精炼、艺术的语言进行概括，学习语言文字的规范使用。有了坚实的理论基础后，在语言表达上就可以更加驾轻就熟，并逐渐形成自己的语言风格。作为一名教师，应该尚真尚趣、乐善乐美、视域开阔、开口能讲、提笔能写，但广识博闻、随手拈来并非一日之功，没有捷径，读书是唯一的路。唯有博览群书，在浩瀚书海中汲取丰富优美的语言，增进审美情趣，提高艺术修养。在经典美文的诵读、欣赏中，去体验语言的奥妙，去感受语言艺术的神奇，在不知不觉中提升语言和文化素养。（2）在一日活动中语言亲切动人、文明有礼，捧着一颗童心与孩子对话。自觉或不自觉地重复他人（榜样）的行为是幼儿社会学习的基本方式之一。榜样就是幼儿通过观察模仿而学习的“行为模式”。一日生活中，教师要坚持正面引导、尊重与激励的原则，有策略、有艺术地与幼儿进行交流。不急不躁、文明有礼，真正捧着一颗童心与孩子对话，成为幼儿学习的标杆和榜样，让幼儿的语言能力在潜移默化中得到良好的发展。
2.了解幼儿，科学引领，从幼儿的需求出发，在多种情境中促进幼儿语言能力的发展。教师要真正了解幼儿，专业地去创设自由、宽松、丰富多彩的情境，激发幼儿语言表达的愿望和兴趣，使幼儿想说、爱说、有机会说，在愉悦的情境中提高语言表达能力。（1）创设轻松愉悦的教学情境，构建真正属于幼儿的快乐天地，激发幼儿自由表达的欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让幼儿参与到主题活动中来，有幼儿自己的参与、自己准备的材料、自己创作的作品，才能真正激发幼儿的表达愿望，产生不由自主的、自由的、愉快地描述，提升语言表达能力。为了引发幼儿积极思考，主动探索，不断拓展幼儿的表达内容，教师可以有目的、有意识地创设问题情境，拓展幼儿知识经验，让思维更敏捷，表达更流畅。在语言学习活动中，教师要读懂幼儿，从幼儿实际出发，根据幼儿年龄特点、能力发展现状，投放提供真正适合幼儿的，丰富的材料和场景，在幼儿想说、能说的基础上拓展幼儿的讲述空间，愉快地讲述、交流、感受语言的快乐。（2）借助生活和游戏情境，引发幼儿自主表达，促进幼儿相互交流。游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿能尽情释放自己的情感，愉快地与同伴进行交流。而语言作为交流的工具，始终伴随着幼儿游戏的过程，而表演游戏、角色游戏是幼儿学习语言、运用语言的最佳途径之一。所以创设好的游戏情境，对提高幼儿语言能力至关重要。
二、读懂儿童，静待花开
良好的师幼互动从读懂儿童开始，儿童有一百种语言，要了解幼儿，只有教师用心去发现、用心去感受才能做到。
上学期我班转入一个叫晨晨的幼儿，入园两周了，不哭不闹，也不与老师和小朋友交流，面对老师的询问要么低头沉默不语，要么就轻轻地点点头或摇摇头。但很喜欢画画，画画的内容基本都是两个大人和一个小孩的场景。我对晨晨进行了追踪、了解和观察。从孩子奶奶处得知：晨晨的爸爸妈妈在外打工，一年只能过年时回来一次，她在家里也很少说话，经常都是一个人玩，一个人画画，一个人看电视。与同事交流推测：晨晨有一定的儿童退缩表现，腼腆、胆小、好独处、不愿接触人、自信心不够。并专门针对晨晨制定了教育策略：用模仿法引导晨晨说话；画画对于有退缩表现的儿童来说是心理宣泄最好的方式，那就多为她提供工具，鼓励她画画，并根据绘画的情况经常表扬她；与孩子父母取得联系，分析孩子目前的状况，请求家长不管多忙，尽量增加回家的次数，每天一定要抽时间给孩子打电话、视频，关心孩子的生活和学习，让孩子感受到父母的爱。时间一天天过去，孩子也慢慢地发生着变化，从悄悄的给老师说一个词到一句话，到与老师越来越亲近，开始喜欢笑，开始喜欢说话，开始有了自己的好朋友，越来越活泼开朗、阳光可爱。
作为一名幼儿教师，面对特殊儿童时，多一份关爱、尊重和责任，多一点耐心的等待和有意义的陪伴，孩子定会反馈给我们意外的惊喜。
三、善于倾听，巧妙引导
要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用游戏法、讲评法、设置悬念法、故意念错法等多种符合孩子年龄特点的方法科学地指导幼儿倾听。教师要用榜样的力量影响幼儿倾听。身教重于言教，要培养幼儿养成认真倾听的习惯，理所当然教师自身首先要有认真倾听的好习惯。蹲下身去站在孩子的视角看世界，认真并耐心倾听孩子内心的声音，心怀童真与真诚地和孩子进行对话，我们定能聆听到孩子最美的声音，捕捉到促进幼儿语言发展最好的时机。
立足实际、专业示范、智慧引领，我们会发现每个孩子都是独一无二的星星，闪烁着令人惊喜的光芒。
论文作者:余艳
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第185期
论文发表时间:2019/8/19
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