高校思政课教学实效性的提升理念、策略与方法，本文主要内容关键词为：实效性论文,课教学论文,理念论文,策略论文,高校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：1007-5968(2012)09-0042-03
党和国家领导人高度重视高校思想政治理论课教学实效性问题，早在2004年3月，胡锦涛总书记就加强和改进高校思想政治理论课教学作出重要批示：要深入研究高校公共理论课的教学问题，要本着与时俱进的精神，从培养师资队伍、加强教材建设、改革教学方法、改进宏观指导等方面下工夫，力争在几年内使公共理论课教学情况明显改善。在过去的八年多时间里，从中央到地方，在高校思想政治理论课教学实效性提升方面做了大量工作，也取得了明显的成效，高校思想政治理论课教学总体情况有了明显改善。但是，当前高校思想政治理论课教学实效性与大学生全面发展的新要求，与社会发展的新要求，与党和国家的新要求，还有一定的距离。本文试图就新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性提升问题从理念、策略、方法等方面进行探究。
要提升高校思想政治理论课教学实效性，我们首先必须弄清楚判断思想政治理论课教学实效性的标准是什么？要自觉坚持这样的判断标准，我们要树立什么样的教育教学理念？结合新世纪新阶段变化了的国际国内经济社会发展形势，我们认为，判断新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性的根本标准至少有：
1.是否有利于大学生坚持马克思主义指导思想、坚定中国特色社会主义信念、坚定走中国特色社会主义道路的信心，进而有利于提升国家文化软实力。国家文化软实力主要是由文化力、意识形态影响力等表现出来的一种实力。新世纪新阶段，要提升国家文化软实力，根本任务就是建设社会主义核心价值体系。因此，社会主义核心价值体系教育就成为了新世纪新阶段高校思想政治理论课的重中之重。围绕社会主义核心价值体系的精髓、主题，高校思想政治理论课教学的重点就是解决大学生坚持马克思主义指导思想、坚定中国特色社会主义信念、坚定走中国特色社会主义道路的信心以及坚定对共产党的信任问题。
如坚持马克思主义指导思想问题，对大学生个体而言，可以说是马克思主义信仰问题。作为科学信仰，在信仰确立的过程中，理论确证是第一位的，因为只有理论上的彻底，才有信仰上的坚定；同时，科学信仰同样需要实践体验。通过理论教学和实践教学进而推动马克思主义信仰的确立和巩固，是高校思想政治理论课教学实效性的根本要求。而根据相信的程度不同，我们可以把信仰主体分为：不信者、疑信者、随信者、诚信者、狂信者、背信者等。根据信仰规律，对一个信仰客体的信仰，诚信者永远是少数，也正是这少数的诚信者，是信仰事业的中流砥柱。而随信者永远是多数，疑信者也不少。因此，在当前价值多元化、信仰态势空前复杂化的新世纪新阶段，我们要通过理论教学和实践教学，引导马克思主义信仰中不信者、疑信者成为随信者甚至成为诚信者，引导随信者成为诚信者。
又如坚定中国特色社会主义信念、走中国特色社会主义道路的信心问题。新世纪新阶段，中国遭遇到了世所罕见的发展难题，社会和谐稳定也受到严峻的挑战。在这种形势下，中国特色社会主义理论体系教育成为了新世纪新阶段高校思想政治理论课教学的重中之重。在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求就是坚持科学发展，同时让大学生坚信党和政府能够解决科学发展问题，坚信党和政府能够解决社会和谐问题。
2.是否有利于促进大学生全面发展、个性发展和可持续发展，进而有利于提升大学生个体核心竞争力。新世纪新阶段，市场经济不断完善发展，科学技术日新月异，经济全球化深入发展，个体核心竞争力的重要性前所未有地凸显。对大学生而言，能够提升个体核心竞争力的课程，才可能真正成为让他们“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程。当代大学生个体核心竞争力就是在全面发展和个性发展的基础上所具备的科学精神、人文精神、创新精神、创新能力的有机统一。其中，创新精神和创新能力是第一竞争力。
在当今世界，一个人的素质像一座冰山，浮在水面上的是学历、文凭、专业、知识，而真正决定事业成功的是水面下的东西，即自信力、意志力、创造力、判断力、亲和力、处事能力，是责任心、责任感，是科学精神、人文精神，是进取精神、团队精神、敬业精神、创新精神等等。特别是在终身教育时代，我们都面临着如何谋求可持续发展的问题。终身教育理论的奠基者保罗·郎格郎认为，现代社会变化的速度越来越快。“每隔十年，人们就面临着一场在物质、精神和道德领域内如此广泛的转变，以至于昨天的解释已经不再符合今天的需要。”[1](P61)在终身教育时代，一个有核心竞争力的人，不是一个曾经受过良好教育的人，而是一个具有可持续发展能力的人，而一个有可持续发展能力的人，不仅仅是一个学会学习的人，更是一个有科学精神和人文精神的人，有创新精神和创新能力的人。
那么，在新世纪新阶段，要按照以上的两个根本标准深化高校思想政治理论课教学，需要采取以下三项策略：
1.坚持学科建设与理论课教学相结合。新世纪新阶段要进一步提高思想政治理论课教学实效性，必须着力解决学科建设与思想政治理论课教学相结合的问题。首先必须走出学科建设认识上的种种误区。我们要充分认识到，凡是有思想政治理论课教学任务的高校，不管是高职高专还是本科院校，凡是从事思想政治理论课教学的教师，不管是不是硕士生导师、博士生导师，都有马克思主义理论学科建设的任务；都有不断凝练学科研究方向，准确把握马克思主义理论学科内涵和特点，抓住学科发展中带有基础性、导向性和战略性的重要问题，组织力量，汇聚队伍，出思想、出成果，出人才，不断提高学科建设的质量和水平的任务；都有用学科建设成果服务于思想政治理论课建设，不断提高教育教学的实效性，增强说服力、感染力和亲和力的任务；都有加强学科研究，深入研究马克思主义经典著作历久弥新的思想价值，深入研究马克思主义理论体系、教材体系、教学体系及相互联系，深入研究马克思主义在当代发展中的重要问题，深入研究中国特色社会主义理论与实践中的重大问题，深入研究思想政治理论课教育教学中重点难点问题等重要任务。也只有这样，才能不断提高思想政治理论课教师的马克思主义理论水平，进而提升马克思主义的理论魅力，达到真信、真学、真用、真教马克思主义的目的，进而解决大学生坚持马克思主义指导思想、坚定中国特色社会主义信念、坚定走中国特色社会主义道路信心问题。同时，必须采取切实有效的措施，解决学科建设队伍与高校思想政治理论课教师队伍相分离的问题。
2.坚持理论教育与思想教育相结合。高校思想政治理论课教学要取得实效性，还需要突出问题意识。这里的问题意识，主要是指高校思想政治理论课在进行理论教育的同时，要更加注重思想教育，做到理论教育与思想教育相结合，把教育教学重点放在回答和解决大学生普遍关注的迫切需要解答的深层次的思想理论问题上，真正达到释疑解惑的目的，以彰显思想政治理论课教学的思想魅力。
新世纪新阶段，伴随着我国经济转轨、社会转型，社会思想意识更加多样，社会热点难点问题增多，大学生的思想理论需求不是减少了，而是增多了。高校思想政治理论课要重点围绕大学生普遍关注的迫切需要解答的深层次思想理论问题进行教学，如围绕“为什么必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，而不能搞指导思想的多元化”“为什么只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，而不能搞民主社会主义和资本主义”“为什么必须坚持人民代表大会制度，而不能搞‘三权分立’”“为什么必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，而不能搞西方的多党制”“为什么必须坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，而不能搞私有化和单一公有制”“为什么必须坚持改革开放不动摇，而不能走回头路”等大学生普遍关心的重大的深层次思想理论问题开展教学。具体到不同课程，这些深层次的重大思想理论问题的追问和展开可以有所不同。要联系大学生思想实际、生活实际、发展实际来解答这些深层次的重大思想理论问题。
3.坚持理论教育与实践教学相结合。当前，全国正在轰轰烈烈地开展“走基层、转作风、改文风”活动，这一活动的开展，给宣传思想文化工作带来了一股清新务实之风。受此启发，我们认为，要提高思想政治理论课教学实效性，思想政治理论课也有必要“走转改”，坚持理论教育与实践教学相结合，重视实践教学，以提升思想政治理论课教学的解决力、解释力以及育人魅力。
马克思主义中国化的历史进程鲜明地告诉我们，正是实践为马克思主义理论创新创造提供着源头活水，也为马克思主义理论研究成效提供着检验标准。高校思想政治理论课教学要突出问题意识，要注重回答大学生普遍关注的迫切需要解答的深层次思想理论问题。问题是，大学生普遍关注的深层次思想理论问题是如何产生的？又要如何去解答这些问题呢？简言之，问题从哪里来，钥匙在哪里？从根本上说，问题和钥匙都在社会实践中、在火热的现实生活中。
特别是当前我国正处于发展关键期、改革攻坚期、矛盾凸显期，发展中不平衡、不协调、不可持续问题仍很突出。要破解改革难题，破解发展难题，更需要我们在高校思想政治理论课教学中深入开展实践教学。通过实践教学，引导大学生深入把握我国基本国情，科学分析我国发展新的阶段性特征，积极探索培育发展动力、协调利益关系、增进社会共识的有效途径，不断深化对推动科学发展、促进社会和谐的规律性认识；通过实践教学，引导大学生深入到中国特色社会主义伟大实践中开展调查研究，置身于改革开放火热现实中剖析典型案例，扎根在人民群众实际生活中挖掘鲜活素材，真正把理论学习的关注点聚焦到实践上，着力研究回答大学生普遍关心的改革发展稳定中的重大理论和实践课题；通过实践教学，引导大学生立足当今中国的实际，坚持以我们正在做的事情为中心，着眼于对实际问题的理论思考，学会更好地服务党和人民的本领；通过实践教学，坚持马克思主义指导思想、坚定中国特色社会主义信念、坚定走中国特色社会主义道路的信心，增强大学生的责任感、使命感，提高大学生的实践能力、创新能力，培养其科学精神、人文精神、创新精神和敬业精神。
要进一步提高思想政治理论课实效性，还必须树立创新意识，不断创新教学理念、教学内容、方法和手段，以提高思想政治理论课教学的教学魅力。就教学方法创新而言，重点要做好以下三个方面的工作：
1.进一步创新专题式讲授的方法。在当今价值多元、文化多元的时代背景下，只有通过反思、质疑、批判、对话来进行思想引导、价值引导，大学生才能辨明是非，才能逐步确立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，才能逐步树立马克思主义信仰、共产主义信念、坚定走中国特色社会主义道路的信心。因此，高校思想政治理论课首先要重视主阵地建设，即发挥课堂教学的重要作用。在高校思想政治理论课教学全过程中，要努力发挥专题式讲授的基础性作用。通过专题式讲授，摆事实、举例证、讲道理，通过民主的、平等的对话氛围来阐述理论、解释沟通、释疑解惑。同时，在专题式讲授中，要特别注重师生对话，发挥对话作为一种反思性、批判性、建设性、参与性的教育活动的重要作用。在专题式讲授中重点帮助大学生解决“为什么”“怎么看”和“怎么办”的问题。
2.进一步创新研究性学习的方法。新世纪新阶段，思想政治理论课承担着社会主义核心价值体系教育的重任。社会主义核心价值体系教育的过程，不是外在力量的生硬灌输过程，而是在教师引导下，通过学生自主学习、自主探究而实现价值澄清、价值选择的过程。特别是在价值多元化、利益多元化的时代，大学生只有通过自主学习和自主探究，才能更有利于价值澄清和价值选择。因此，在社会主义核心价值体系教育教学过程中，我们要努力发挥研究性学习在价值澄清、价值判断、价值选择中的重要作用。在研究性学习过程中，围绕建设社会主义核心价值体系的主题，通过指导大学生确定研究性学习选题，研读经典，收集文献资料，开展社会调查，撰写研究报告等，以培养大学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.进一步创新实践性教学的方法。新世纪新阶段，提升国家文化软实力的过程，一定程度上是形成社会主义核心价值体系的价值共识、价值认同的过程。而只有通过价值实践活动，通过价值实践、价值体验，才能形成价值共识和价值认同。因此，在高校思想政治理论课教学过程中，我们要努力发挥实践性教学在价值实践中的关键性作用。实践性教学是相对于理论专题式教学而产生的一种教学方式，是学生接触社会、运用理论、锻炼能力、坚定信念、提高素质的教育活动，是形成价值共识、增强价值认同的行之有效的教学实践活动。同时，实践性教学要与研究性学习相结合，实践性教学与研究性学习要形成相互促进、双向互动的格局，通过实践性教学促进研究性学习的开展，又通过研究性学习，把实践性教学活动中的调研所得写成调研报告，进而使研究性学习和实践性教学同时取得更好的实效，实现“1+1＞2”的效果，使大学生完成由价值认知到价值澄清、价值选择再到价值实践，进而形成社会主义核心价值体系的价值共识、价值认同，达到提升思想政治理论课教学实效性的目的。
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