教育装备研究的五大课题
艾 伦
摘 要： 统计分析了教育装备研究五大课题相关论文的各时段和各年代的分布情况，并对各个课题的内容做出详细剖析。根据五大课题及其详细内容逐时段和逐年发展趋势分析，指出教育装备研究领域的进一步发展方向和建设目标。
关键词： 教育装备；装备管理；测量评价；装备标准；实验教学；信息化与智能化
教育装备研究领域的五大课题为装备管理、测量评价、装备标准、实验教学以及教育装备的信息化与智能化，这个结论是笔者在本刊2019年第316期《教育装备理论研究状态综述》一文中通过数据分析得出的。本文将进一步通过数据分析验证该结论，并做出更加详尽的剖析，同时对其发展方向进行预测。文中使用的数据来自超星发现网站(网址：http://www.zhizhen.com)。
一、教育装备五大课题研究状态
对教育装备研究五大课题的统计使用了超星发现的“高级检索”；语种选择了“中文”；文献类型选择了“期刊”；关键词选择了“教育装备”并分别与“管理”“评估”“标准”“实验教学”“信息化”和“智能化”组合，且选择了“主题”和“精确”定位；检索起止年份不限。此次统计数据截止日期为2019年5月20日。此次检索仅选择了期刊论文作为研究对象，其原因是在教育装备中文文献(图书著作、期刊论文、报纸文章、学位论文、会议论文)中，以期刊论文的数量最多(数量超过了20 000篇)，更加具有统计意义。
1.教育装备五大课题研究分布情况
教育装备应用的五大课题研究论文检索后统计结果开列在表1中。其中，为了能够使得反映问题更加清晰，处理时将第5课题教育装备的信息化与智能化分成了两个单独的项目。同时，对各个课题内容研究论文检索时使用的关键词也开列在表1的最下面一栏。统计年代分为3个时段，分别为1990—1999年、2000—2009年、2010—2019年。另外，表1中还开列了论文的总数和总被引频次，并且用这两项计算了平均被引频次，即平均被引频次 = 总被引频次 / 文献总数。
从表1中的数据可见，研究教育装备管理的论文数量最多，达到4 074篇；研究教育装备测量评价的论文数量最少，仅有216篇。教育装备信息化与智能化方面的研究论文数量不算最多，总数为1 733篇，但是被引用率却比较高，教育装备信息化与智能化论文的平均被引频次分别为4.00和3.37。
2.教育装备五大课题研究发展趋势
为了更加清晰地反映教育装备五大课题研究的发展趋势，将它们不同时间发表论文的数量做成了趋势线。其中，图1为分时段发展趋势，即分为1990—1999年、2000—2009年和2010—2019年共计3个时段。图中可见，除了教育装备测量评价外，各个课题相关论文3个时段的发表数量都是呈现出快速上升的趋势。教育装备测量评价课题类论文的数量相对较少，趋势线虽然也有抬升，但较其他趋势线上升并不明显。
表1 教育装备五大课题研究论文各时段分布
图1 教育装备五大课题研究论文分时段发展趋势
综上所述，在初中数学课堂中要想实现学生自主探究能力培养这一目的，教师在教学过程中一定要意识到其重要性，然后在教学过程中积极为学生创设问题情境、展开小组讨论、巧设分层练习，以此来真正引导学生参与到探究课程之中，最终也就能够让学生在自主探究与思考中得到更为全面的发展和进步。
实验教学课题的研究内容大致可以分为3类：实验仪器设备配备、实验教学模式、实验室(及实验基地)管理问题；表6开列了各类文章按时段和年代的分布情况。其中，研究实验室管理类的文章相对较多，为630篇；而平均被引频次相对较高的是实验教学模式研究类的文章，平均被引频次为3.40。
表2 教育装备五大课题研究论文各年分布
图2 教育装备五大课题研究论文按年代发展趋势
二、教育装备五大课题研究内容分析
前文分析了教育装备研究的五大课题分布与发展情况，以下对每个课题研究的详细内容做进一步的阐述，从而对今后问题的研究建立一个较为清晰的目标和确立较为明确的方向。在处理方法上则是利用超星发现网站高级检索“可视化”后的“学术辅助分析系统”，帮助发现各个课题的“相关知识点”，再通过主要知识点筛选，即可得到每一个课题的详细研究内容。
1.教育装备管理
教育装备管理课题的研究内容大致可以分为4类：教育装备的政府采购、仪器设备的运行维护、装备管理的人才培养以及装备产品的设计开发(见表3)。表3开列了上述4类文章发表数量按时段和年代分布的情况，检索时使用的关键词放在了表格的最下面一栏。其中，装备产品设计开发的文章数量最多，为430篇，平均被引频次也最高，为3.98。
教育装备测量评价课题的研究内容大致可以分为三类：装备(含软件)功能性能测评、装备应用绩效评估、装备均衡性测评；表4开列出了各类文章按时段和年代的分布情况。其中，装备功能性能测评类文章的数量相对较多，为35篇；而平均被引频次相对最高的是装备应用评估类文章，平均被引频次为3.23。但是从总体而言，教育装备测量评价课题的文章数量非常少，从前文图1和图2已经可以清楚地看到它在五大课题文章中的占比。出现这一现象的原因是教育装备测量评价相关的研究课题难度较大，涉及运筹学与管理科学的各种数学算法，使得很多的研究者对此却步。但是，教育装备研究的深入化与此课题内容具有很大的关系。
表3 教育装备管理问题分布
2.教育装备测量评价
设S(q)=xf(x)dx+(1+α)qf(x)dx=q(1+α)-F(x)dx 为期望销售量，零售商从供应商处购买产品的期望订货量为： N(q)=(1-β)qf(x)dx+xf(x)dx+ (1+α)qf(x)dx=S(q)+F(x)dx.
表4 教育装备测量评价问题分布
3.教育装备标准化
为了使问题更加清晰，此处将教育装备信息化与智能化课题分成了信息化、智能化两部分，进一步又分为4类研究内容：装备信息化设计、装备信息化发展、装备智能化设计、装备智能化发展；表7开列了各类文章按时段和年代的分布情况。其中，反映教育装备信息化发展类的文章数量最多，达到了854篇；平均被引频次最高的是教育装备智能化发展类文章，平均被引频次达到7.95；而教育装备信息化设计类文章的平均被引频次也很高，达到了7.78。
6）除果袋时间不规范。红富士苹果在袋内一定要长够110～120天，除袋过早会使苹果着色慢，先着色，后褪色，返为绿色，出现“绿腔”现象；除袋过晚则会不着色，如红富士苹果应于9月下旬末或10月初除袋，若延迟到10月下旬至11月初除袋，则着色缓慢，也会出现苹果发黄不上色的现象。中熟苹果品种如嘎拉、珊夏等，如与晚熟红富士同时除袋，也会出现发黄不上色现象。
表5 教育装备标准化问题分布
4.实验教学
图1与图2趋势线变化的区别反映出：对教育装备领域热点问题的研究是在近十年迅速发展起来的，而在这近十年的时间里，问题研究的深度和广度都没有再增加，关注点与研究方法趋同，研究问题趋于表面化。如果按照这样的趋势发展，预计下一个十年将会出现下降的情况。
1.1临床资料:选取2016年1月至2017年6月我院的肢体功能障碍脑梗死患者70例进行分析,共有男性68和女性52例,均是49至76岁患者,平均67.9±7.8岁;合并疾病:49例高血压、12例冠心病、10例呼吸系统疾病、6例糖尿病。所有患者均符合1995年全国第四届脑血管病学会制定的脑梗死诊断标准,排除合并认知障碍、精神病及有精神病家族史的患者。将患者分成对照组和观察组,使用不同护理方式,两组都有60例患者,其一般性资料对结果不产生影响。
表2开列了2010—2018年间教育装备研究五大课题论文的分布情况(2019年未到年底，数据不全，不予统计)，图2则显示了各个课题论文数量按年代的发展趋势曲线。由表2和图2可见，各个课题相关论文发表数量并未呈现出逐年快速上升的发展趋势，而是反映出比较平稳的情况，甚至教育装备管理与实验教学相关论文数量还表现出逐年下降的趋势。
表6 实验教学相关问题分布
5.教育装备信息化与智能化
教育装备标准化课题的研究内容大致可以分为3类：装备标准制订、装备标准化研究、装备标准发展；表5开列出了各类文章按时段和年代的分布情况。其中，研究教育装备标准发展类的文章相对较多，为619篇；而平均被引频次相对较高的是教育装备标准制订类的文章，平均被引频次为2.51。
表7 教育装备信息化与智能化问题分布
表7(续)
三、教育装备课题研究的其他分布情况
表8～12分别开列了教育装备研究五大课题在文章重要收录、作者所在机构、主要发表刊物、作者所在省市以及文章支持基金等5个项目的分布情况。表中列出了各个项目的具体内容，统计了各个具体分项目的相关论文篇数，同时计算了各个具体分项目的文章数量占比，即各个分项目论文篇数除以该课题论文总数(见表1第3行)的百分比。
通过对表8～12中数据的分析可以看出如下特点。
表8 教育装备管理研究论文分布情况
表9 教育装备测量评价研究论文分布情况
表10 教育装备标准化研究论文分布情况
表11 教育装备实验教学研究论文分布情况
表12 教育装备信息化与智能化研究论文分布情况
表12(续)
同样，根据基于活动组织建立的潜在制造能力模型及式(23)和式(24)，其独立活动的周期T内的潜在制造能力
本研究对于回归方程的显著性检验方法采用F检验，根据平方和分解式，从回归效果检验回归方程的显著性。在给定的显著性水平 α=0.05时，若F≥Fα (1, n-2)，回归方程可通过显著性检验，反之则不能通过。
(1)文章重要收录方面，主要集中在中文核心期刊(北大版)、CSSCI中文社科引文索引、统计源期刊(中信所)、CSCD中国科学引文库、A类期刊等索引中，偶尔也出现在EI工程索引(美国)中。其中，文章篇数最多的为教育装备管理课题研究文章在中文核心期刊(北大版)中的刊出量，数量为70篇，但占比只有1.72%。占比最高的是教育装备测量评价课题研究的文章，虽然数量不多(仅17篇)，但是在中文核心期刊和CSSCI中文社科引文索引中的占比都达到了7.87%。进一步说明了前文认定教育装备测量评价课题研究为难度相对最大、深度相对最深结论的正确性。在文章重要收录方面的表现说明教育装备课题研究的总体水平非常低，需要大幅度提高研究水平。
(2)作者所在机构方面，主要集中在华东师范大学与首都师范大学两所高校。虽然也有不少其他高校和一些省市教育装备中心的作者出现，但是在全部五大课题研究论文上，相对于前面两所高校出现的频率不高。
(3)主要发表刊物方面，集中在《中国现代教育装备》《实验教学与仪器》《教学仪器与实验》《中国教育技术装备》等杂志。其中，《中国现代教育装备》杂志表现得最为突出，五大课题的载文量占比都接近或超过了50%，最高达到了68.25%(教育装备智能化课题)。其他杂志载文量和占比与其比相差甚远，不在一个数量级上，说明《中国现代教育装备》杂志对教育装备研究的关注持久、深入，对教育装备研究的理论呈现与推广传播贡献相对较高。
(4)作者所在省市方面，论文作者主要集中在北京市、上海市、广东省、浙江省、江苏省等发达省市，其中北京市的占比最高。
(5)文章支持基金方面，主要集中在国家教育部基金、国家社会科学基金、省市基金、国家自然科学基金项目，但是数量不多，占比很小，说明基金对教育装备研究的支持力度还有较大发展空间。
作者简介： 艾伦，教授，本刊特约撰稿人。首都师范大学，100048
标签：教育装备论文; 装备管理论文; 测量评价论文; 装备标准论文; 实验教学论文; 信息化与智能化论文; 首都师范大学论文;