浙江省浦江县白马镇中心小学 朱佳颖
【摘要】《小学数学新课程标准》中指出：要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材、题材，呈现方式应丰富多彩。将数学游戏融入小学数学教学的课堂是与这一观点极为相符的做法。
【关键词】儿童 游戏教学
把小游戏引入课堂，让学生在玩中学，在轻松愉快的游戏中获取知识，这将是一种备受欢迎的教学方法。成功的游戏教学，能充分调动学生的学习兴趣，加深对知识的理解，促进知识的迁移。以学生为主体，突破传统讲授式教学模式的局限性。
数学的教学往往是比较枯燥以及抽象的，如何突破层层困难，化抽象为具体，使学生不再只会机械的接受教师灌输的数学知识，而能主动的去探究和创新，将是目前急需要解决的重大难题。
一、游戏教学在教学过程中的应用
一般来说，7-10岁儿童连续集中注意力的时间大约是20分钟，随着年龄的增加时间也会逐渐增加，但研究表明，小学阶段的孩子们的连续集中注意力的时间最长不会超过30分钟。所以在教学过程中融入多变的教学游戏，孩子们就会对学习产生好奇，集中他们的注意力，进而提升教学效果。
例如：在讲解《分数的再认识》中讲解同一个分数，随着整体的变化，所表示的具体量也会随之变化这一难点时，可以请五六位同学带上笔袋上讲台，各自拿出自己所有笔的二分之一，其他同学仔细观察，就会发现有的同学逼得数量是一样的，有的是不一样的，引发新知识与已有经验的冲突，自发地会去思考为什么，进而得出结论：同一个分数，当整体越大，它所表示的具体量就越大；反之就越小；当整体相等时，它所表示的具体量也相等。这样的教学活动，孩子们始终注意力集中，情绪高涨，通过教师的正确引导，学会运用数学思维去认识和参与游戏活动，使游戏教学发挥其应有的效果。
二、游戏教学在随堂练习中的应用
数学教学不仅仅只是授予知识本身，而是要让学生在学习的过程中能够用数学的眼光去观察、发现，从而有效地培养孩子们的数学意识。
随堂练习是为考察和巩固课堂上孩子们的掌握情况而必须要设计的环节。如果在这过程中也能将练习的内容融入游戏元素，会吸引更多的孩子积极主动地参与到习题训练中，特别是基础不够的后进生们，使他们也能感受到成功的喜悦。例如：在开展“确定位置”一课的习题训练时，可以设计作战部队报告位置的教学情景，分角色，队员向小队长报告，小队长向中队长报告，中队长向大队长报告，争取每个人都能参与。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种方式不仅能提升数学课堂的学习氛围，也使孩子们对练习内容有更深刻的理解和掌握，进而达到本堂课的教学目标和教学效果。
三、游戏教学应用的优点
1.培养学生的合作探究能力
游戏教学绝大部分时候是以小组合作的形式呈现的，小组就像是一个小集体，完成任务不是一个人的力量就够的，需要小组成员们集合全部智慧和力量，共同努力，才有可能。所以在游戏教学发的过程中，孩子们享受游戏的愉悦的同时，逐渐感受团队意识，充分培养分工合作精神和实践探究能力。
如在开展《圆的面积》的教学时，以小组为单位，通过对圆的剪一剪、拼一拼，将不认识的图形转化成所熟悉的图形来计算，通过合作，很快孩子们就能找到圆的面积与长方形的面积之间的联系，得出结论。
2.培养学生的创新意识
小学年龄段的孩子们有着强烈的求知欲和丰富的想象力，所以在游戏教学时可以适当的留白，让孩子自己挖掘自己的潜能去发现隐藏着的数学知识或者数学规律，从而培养孩子的创新意识。
例如，《数图形的规律》教材的编排中设计了鼹鼠找洞的教学情景，如何探究鼹鼠的行走路线，在理解题意的基础上教师不再做任何提示，完全交由孩子们自己去探究完成。之后的课堂生成也许会让人眼前一亮，每个孩子有其独有的生活经验，在不知不觉中，他们会将生活经验融入数学规律的探究和学习，从而产生多样化的教学结果，这就是该年龄段孩子们的创新精神所在。
四、游戏教学应用中的注意点
1.游戏在设计时不能只是关注与能否调动孩子们的学习兴趣，还应照顾到教学目标的实现。
2.游戏开展的过程中要有应变性，计划赶不上变化，再完美的预设在实际应用时也不可避免地会遇到突发情况，游戏内容不能是一尘不变的。
五、结语
游戏教学是新课程改革的产物，它将数学教学内容和孩子所感兴趣的游戏相结合，为孩子构建轻松、自由而又高效的课堂学习氛围，使学生明白数学源于生活也将应用于生活的道理，合作探究中培养孩子的数学思维和创新意识。数学是抽象的，但不是可怕的，只要教师善于设计合理的数学游戏，孩子们就能产生兴趣，也就爱上了数学。
参考文献
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[3]徐冬静.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J]读与写.2017(04).
论文作者: 朱佳颖
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
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