弘扬和培育大学精神 推进高校德育创新与发展，本文主要内容关键词为：德育论文,高校论文,精神论文,大学论文,弘扬论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968（2007）11-0015-03
大学精神是大学的灵魂，是大学文化的精髓和核心之所在，是在大学自身发展过程中长期积淀形成的激励、指导和规范大学行为的价值体系，以及体现这种价值的独特气质。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”[1] 古人已对大的学问所体现的德育功能作了精辟的总结。作为现代意义上的大学精神，经过长期的积淀、传承与发展，我国当代大学所凝结的科学、民主、爱国、自由和创造精神，已经成为大学德育的优质土壤。在大学精神的滋润下，高校德育之根可以扎得更深，德育之树可以长得更茂。因此，立足大学精神的培育和弘扬，创新德育思路和方法，不断增强德育的实效，是推动高校德育工作发展的一个重要平台。
一、积极培育德育视野下的当代大学精神
优秀的大学精神具有非常丰富的内涵，但只有在对优秀传统文化、教育本质、办学规律和时代特征的深刻理解基础上形成的大学精神，才是科学的、进步的、发展的大学精神。基于高校德育的需要和当今时代的特点，我们认为，在新的形势下，大学应该积极培育具有如下五个方面鲜明时代特征的大学精神。
1.强烈的民族精神。大学精神在承担自身历史使命的时候，必须清醒地意识到自己的核心价值应是“民族精神”。事实证明，一所伟大的大学必然与伟大的国家、伟大的民族和伟大的文化相联系，大学在传承和塑造民族精神，推动国家和社会发展的进程中扮演着重要的角色。在全球化时代，面对世界潮流的冲击，一个国家没有强大的精神支撑，就等于没有灵魂、缺乏立国之基，丧失了成为一个现代国家的内在根据。大学只有以强大的民族精神作为自己的支撑，才能“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”[2]（P77），才能使大学人产生共同的信仰和情感，使我们培养的人才具有承担中华民族伟大复兴重任的崇高责任感和强烈使命感。
2.厚重的人文特质。随着社会的不断发展和进步，人们已越来越清醒地意识到人文精神的滋养在大学教育中的重要意义。大学的人文特质至少包含以下几个方面的内容：追求人自身的完善和理想人格，重视终极追求和理想的实现；具有强烈的社会责任感和历史使命感以及永恒的道德精神；坚持理性原则与主体意识，追求个性解放，并建立自由、平等、和谐的人际关系，倡导人与自然的和谐发展等。这种人文特质，使大学形成一种有利于个性发展与人格完善的氛围，有利于在最广泛的意义上塑造全面发展的人，从而培养大学生高尚的人格，促使他们健康、全面地成长。
3.坚定的科学理性。大学在追求科学的工具价值的同时，更应该探索科学的精神价值，弘扬探索精神、实证精神、创新精神和奉献精神。其中，追求真理、勇于创新的精神集中体现了科学精神的理性，这种精神的价值不仅在于支持大学完成发展科学的使命，还在于培养追求真理、勇于创新的人。科学的“精神”之高出具体“科学”的地方就在于“追求真理”。20世纪德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《大学的理念》的前言中开宗明义地指出，大学是一个由学者和学生共同组成的追求真理的社团。科学精神的另一重要要素是勇于创新。在科技进步日新月异的时代，勇于探索自然科学中人类的未知世界、攀登科学高峰，勇于追求人文社会科学的至真、至善、至美，不只是大学人的神圣职责，更是大学人的精神品质。
4.广阔的开放胸襟。大学不仅是民族的，同时也是世界的。大学应该具有开放的眼光和视野。邓小平同志强调指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”有学者认为：“大学之为大学，即在其拥有一种学术没有疆界的世界精神。”[3]（P93）“大学是任何社会中最前沿的组织体之一，因为大学是先天最具世界性格的。”[4]（P74）随着全球化进程的不断推进，高等教育的国际化背景逐渐成为一种普遍趋势和共同追求，国际性的各种学术文化交流，都正在越来越频繁地以大学为媒介和舞台，大学愈加成为当代和未来不同文化之间沟通与融合的桥梁与纽带。世界一流创新人才的培养也要求大学和大学人具备开放的理念和广阔的世界眼光，用国际的视野来审视自我、评判自我、要求自我，着眼于世界科技、经济、文化发展的前沿，勤于学习，善于借鉴，勇于超越，追求卓越。
5.勤勉的务实作风。大学是“研究高深学问的场所”、“科学的殿堂”和“人类精神的家园”。这是由大学的学术属性决定的，抛开了这一属性，大学就无所谓大学，更谈不上人类社会发展的“知识源”、“人才源”和“思想源”。在当今科技突飞猛进的时代，国际间政治经济文化的竞争日趋激烈，时代赋予了大学更艰巨的使命。江泽民同志指出：“科学技术是第一生产力，而且是先进生产力的集中体现和主要标志。”[5]（P275）国家的综合国力和国际竞争力势必越来越取决于教育的发展和水平，取决于核心生产力和高素质人才的数量。中国大学要成为推动中国先进生产力发展的中坚力量，就必须“不图虚名，不务虚声”，不追求功利，不追求奢华，不追求张扬，认真做好每一项工作；就必须着力培养师生的实践精神，脚踏实地地把发展的理念、成才的愿望付诸实践，落到实际行动中去，努力完成好“培养什么人，如何培养人”这一根本任务。
二、深刻认识大学精神的德育功能
大学精神作为一所高校师生共同凝聚形成的核心价值取向和信仰追求，一旦形成就会不断浸透到大学文化的主体和各种文化载体之中，并在教育活动中发挥导向、激励、凝聚、塑造等作用，显示出重要的育人功能。
1.大学精神在高校德育中的社会和政治功能。江泽民同志在北京大学百年校庆讲话中指出：“北大在长期发展和斗争历程中形成的爱国、进步、民主、科学的光荣传统，显示的不断钻研、求实、创新、向上的优良学风，生动地体现了中国人民自强不息、开拓进取的民族精神，也是北大永葆生机的重要动力。”这一精辟论述，充分显示出大学的特有精神与民族精神、与社会进步是相统一的。大学精神培养大学人的爱国主义精神和民族认同意识，塑造大学人追求崇高、积极向上的理想信念，培育勇于追求真理、自强不息的精神风貌；大学精神激荡着昂扬的锐气，吸引着思想与智慧的交汇，大学师生在交流与碰撞的火花中追寻理想的精神境界，是探索社会前进的动力之源；积极健康向上的大学精神能够增强置身其中的大学人报效祖国、关心社会、造福人类的崇高使命感与责任感，有利于人们树立建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的共同理想信念。
2.大学精神在高校德育中的导向和规范功能。大学精神可以依附于学校的物质、精神、文化、制度等各个层面，外化为特定的校风、学风，在学校教育过程中发挥巨大的德育导向作用和规范作用。一所大学的优良传统校风给全校师生提供了正确的价值导向和高尚的精神追求；在传统办学理念指导下形成的各项规章制度，内化为规范师生自身行为的内驱力和自制力，直接影响着大学师生的人生态度和精神气质；大学精神为大学生成才确定了目标，并指引着具体的成才路向，它为大学生确定了一种基本的人生态度，并使他们在多方面形成积极的行为方式，对其以后的职业生活、家庭生活与一般社会活动有着深远影响。
3.大学精神在高校德育中的陶冶和塑造功能。大学是进行系统思想道德教育的重要阵地，学校教育的目的在于培养全面发展和健康成长的人。大学精神的力量富有极强的渗透性，这种渗透实质上是思想方法、道德意识、价值观念、行为方式的启迪、感化、陶冶，它通过形成一定的氛围，促使人与人之间产生相互影响。以积极进取、平等互助、服务奉献为基本价值取向的校园精神文化可以帮助人们养成优良的道德操守；大学精神中的人文特质、科学理性，可以使大学生感受知识之多、宇宙之大、山外有山、天外有天，从而从封闭的“自我”之中解放出来；彰显大学精神的校园文化生活有利于培养和提高人们高雅的生活情趣和审美情趣，以充实和完善自己的人生；凝固大学精神的大学物质文化，能使大学师生得到美的感受以及心灵的陶冶、净化和升华。
4.大学精神在高校德育中的凝聚和激励功能。大学精神作为一种精神财富，可以内化为强大的动力，激励全体师生奋发进取，为共同的办学目标而不懈奋斗。大学精神以其深厚的文化传统和积淀以及理念的明晰性，必将渐化为大学师生深层次的群体意识。大学精神中的崇尚科学，坚持人文与科学的统一，将为追求科学的大学人提供动力和方法论指导；大学精神文化中古今中外多种学科知识的碰撞、交融，不但能使大学人茅塞顿开，而且为大学人提供了增进智慧、获取新知的大好机会；由一代又一代大学人所传承和凝聚成的大学奋斗目标、先辈典型事迹、大师学术成就和身边的榜样群体，可以产生强烈的感召力，激励大学人奋发图强；由大学精神集中反映出来的学校形象和声誉，可以产生对全体大学人的凝聚力和归属感。
三、立足当代大学精神的高校德育创新与发展
引领我国大学精神培育和构建的根本是社会主义核心价值体系，目的在于培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。大学德育与大学精神息息相关，它们相互渗透、相互提升，大学德育必须紧密联系大学精神的德育功能，以此不断丰富德育内涵和手段，提升德育的针对性和实效性、时代感和生命力，更好地实现德育的价值目标。
1.树立适应当代大学精神的德育观念。高校德育应该从大学精神的构筑和培育中寻找创新与发展的新的契机，确立大学师生共同的价值信仰，用大学精神唤醒学生成长发展内在的精神力量，树立坚定的信念和信仰，培养与时俱进的人文精神，让他们在大学精神的理性激情之中明辨是非，形成高尚的道德情操。而且，从精神文化的角度思考问题、推进工作，我们的德育工作能进一步增强针对性、实效性，增加说服力、感染力，并能在长效机制的建立上获得新的视角。适应当代大学精神的另一个高校德育观念创新就是树立以人为本的德育工作理念。大学教育的最高境界就是使受教育者提高主体意识和具有自我教育的能力，从而通过自我修养达到自我发展，这也是大学精神提倡的自由、独立精神的体现。因此，在大学德育实施过程中，应该进一步树立和强化学生的主体意识，充分发挥学生的主体性，建立起有利于培养学生形成自我管理、自我教育，塑造积极健康人格的教育模式。一是在德育的视角上，应更为关注“主体”，更加关注每个学生的内心需求、个性特征和成长背景，有针对性地开展教育和指导，启发和调动他们的自主性，使其积极主动地发展自己、完善自我，使思想政治素质成为大学生全面发展的内在需要。二是在德育的过程中，应更为关注“全面”，更加关注大学生的全面发展，引导广大学生按照人的本质属性，实现人的物质与精神、科技与人文、政治与道德、生理与心理、知识与能力等方面的全面发展，真正成为思想政治素质、科学文化素质、身心健康素质协调发展的合格人才。三是在德育的目标上，应更为关注“和谐”，更加注重培养学生的和谐发展意识，促使广大学生以远大、理性的目光辩证地看待人与自然的相互关系，懂得自然界对人类生存的意义，要引导学生坚持眼前与长远、现实与理想的和谐统一，防止只顾眼前、不顾长远，只求实利、忽视理想的发展取向。
2.培育凝结当代大学精神的师德师风。在大学精神的积淀、凝练和传承过程中，大学教师的道德情操、处世方式、行为准则、治学态度等有着极端的重要性。同时，大学教师又是弘扬大学精神的主要载体。在德育的实施过程中，只有教师与学生两个主体的作用都得到充分发挥，并且配合协调，才能达到最佳效果。大学生通过教师的言传身教，耳濡目染，通过特定的校园文化氛围影响，接受大学精神，并使之发扬光大。这个过程，是“授”与“受”的过程，也是教学相长、互相激发的过程。教师的道德素养与学生的道德品质提高直接相关，因为教师人格本身就是一门隐性课程，当代大学精神所体现的民族精神、人文特质、科学理性、开放胸襟、务实作风应成为当前教师首修的德行，只有如此，才能保证教师以优良的品质塑造学生，以高尚的情操熏陶学生，以优秀的业务影响学生。用当代大学精神引导师德师风建设，就是要引导教师养成严谨治学、勤奋钻研、探索真知的科学精神，努力在校园中形成积极、健康、和谐的德育氛围。用当代大学精神加强师德师风建设，还要培养教师的民族精神、人文精神和育人意识。高校教师只有深刻意识到肩负的社会、历史责任，才会在教书过程中做好育人工作。大学教师必须养成崇尚“学为人师，行为世范”的学者人格，成为大学生的治学典范；必须不断增强民族自豪感、社会责任感与人文气质修养，满怀对现实社会、现实生活的关注，对人生、人类、世界的关怀，对发展、进步、未来的憧憬，才能成为大学生成长成才的引路人。
3.建设彰显当代大学精神的校园文化。校园文化具有重要的育人功能，它只有与当代大学精神的凝练和培育结合起来，才会显得更具特色、独具魅力。一是要结合当代大学精神的民族性，突出校园文化的时代主题。要坚持用马克思主义中国化的最新成果武装广大学生的头脑，以牢固树立中国特色社会主义共同理想为核心，以大力弘扬伟大的民族精神和时代精神为重点，以积极倡导和践行社会主义荣辱观、切实加强大学生思想道德建设为基础，以努力培育“四有”新人为目标，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的和谐校园文化。二是要体现大学精神的主体性，积极开展主题创建活动。应着眼于满足大学生的精神文化需求，组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体育活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。要善于把提高学生文化底蕴和综合素质的“知识型”文化活动、提高学生专业技能和身体素质的“竞技型”文化活动、陶冶学生道德情操和提高审美情趣的“艺术型”文化活动有机结合起来，使高品位的文化活动成为拓展学生素质、丰富学生文化生活的重要载体。三是要突出大学精神中的人文特质，强化校园文化的人文气息，充分挖掘学校历史文化内涵，使学生在潜移默化中形成特有的精神气质。
4.形成以当代大学精神为引领的全员育人格局。当代大学精神作为现代意识与大学个性的结合，所包含的民族精神、科学精神、人文精神、开放精神、创造精神、务实作风等等，是被广大师生员工普遍认同，并广泛渗透在学校传统作风、目标追求、道德规范之中的群体意识和精神力量，是大学整体育人格局的统领。高校德育工作是一项复杂的系统工程，做好德育工作不仅要靠思想政治教育工作队伍，还要靠全体教职工；不仅要靠课堂，还要靠课外；不仅要靠学校，还要靠家庭、政府和社会。这就要求高校以当代大学精神这一共同的价值目标为指引，对德育工作进行系统规划、整体推进，实现全员、全方位、全过程育人的整体德育格局。要用大学精神的共同信仰凝聚各方面的力量，形成教书育人、管理育人、服务育人，共同关心高校德育工作的强大合力，保证高校德育工作的实际效果。要以培育和体现当代大学精神为引领，建立健全与法律法规相协调、与高等教育全面发展相衔接、与大学生成长成才需要相适应的德育制度体系。要整合集中反映当代大学精神的德育资源，以科学发展观为指导，反映科学发展观的基本精神和时代特点，体现大学生全面发展的需要，完善德育内容体系，把思想政治理论课这一主渠道建设和学生课外学习生活各个方面的主阵地建设有效结合，充分挖掘各个学科和管理、服务环节中的德育资源，达成全面育人的综合效果。