小学班主任管理工作创新研究论文_余华燕

小学班主任管理工作创新研究论文_余华燕

余华燕(广西博白县宁潭镇新榕村小学 广西 博白 537605)

摘要:班级是学校教学的基本单位,班主任是班级的管理者和组织者,是素质教育实施的核心成员,同时也是学生思想,道德和集体主义及个性品质教育的引导者,对学生综合素质的培养具有重要作用。小学教育学生入学的初级阶段,对于学生学习方法及思维的形成具有重要作用,班主任作为班级的领导者,班主任管理工作已经成为班级发展的主要因素。本文通过对目前班主任管理工作的问题进行分析,提出小学班主任管理工作创新的措施,为小学班主任管理工作的提高提供参考。

关键词:班主任;小学教育;管理工作;创新

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715 (2018)01-0197-01

二十一世纪是知识经济的时代,也是一个汇聚人才竞争的时代,在知识大爆发的今天,学生学习能力等综合素质的培养关系到学生以后对事物的认知,对知识的获取[1]。小学教育对学生学习方法及思维的形成具有重要意义,而小学班级良好的管理是学生综合素质提高的基础,只有加大力度创新班主任工作管理,为培养学生的思维及学习能力提供基础,才能使学生跟上时代发展的要求,适应时代发展的趋势,进而把所学知识运用到实践中,发挥各个学科在现实生活中的作用,发挥学习应有的价值。在这样一个大背景下,小学新课标为小学班主任的管理工作提出了更高的要求,明确了班主任的在小学教育的核心地位。因此,班主任需要充分认识自己以身作则的问题,在生活,学习等各个方面以身作则,通过语言和行为来规范学生的行为,促进学生的健康成长与发展。本文通过对目前班主任管理工作的问题进行分析,提出小学班主任管理工作的措施,为小学班主任管理工作的提高提供参考。

一、小学班主任管理工作存在的问题

(一)以身作则意识不够

教师是学生模仿的对象,教师的行为直接关系到学生的行为规范,教师必须要用正确规范的行为来引导学生。小学教育不是口头的教育,是需要用实际行动的行为来引导学生的行为,小学班主任的言传身教对小学生综合能力的提高具有重要影响。目前,教师以身作则的意识不够,没有正确认识到自己的行为对学生产生的负面影响,只是一味的根据自己的意愿对班级进行管理,忽视自己对学生的引导作用,管理工作没有科学性,管理效果达不到理想的效果[2]。

(二)过于采用约束性的管理

目前小学生的主要群体主要是独生之女,集万千宠爱于一身,这必然导致了他们对其他人的冷漠,缺乏爱心。大多数班主任的工作也不尽人意,甚至有部分班主任教育失职,对于学生缺少爱心和包容,只是一贯的以严厉的管教及威胁来改正学生的错误。对于班级管理,也只是利用生硬的班级规定以及严格的惩罚措施。这些措施的采用不但不会带来良好的教育结果,反而加深了学生的心理负担,影响班级的氛围。小学生的各项心智尚未成熟,没有进行自我调节的动力,班主任长期的约束性,僵化管理将会对小学生造成长期的影响。这种管理方式将产生严重的教育偏差,对学生的爱心,道德教育带来负面影响。

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(三)班主任不能深入学生当中,导致管理空洞

班级不同,教育方式不同,没有一种教育方法可以适应不同的班级。班主任对班级的管理要充分认识到班级的实际情况,因地制宜,充分了解班级的走向及发展方向,采用正确的手段管理班级,才能达到良好的效果。而了解班级的走向,必须深入到学生当中,现阶段,班主任对学生的认识不够,还不能深入到学生当中,对班级的走向及发展没有充分的认识,管理方式变更不及时,长期以往导致班主任的管理工作出现较大的漏洞。

二、小学班主任管理工作的创新

(一)以人为本,创新小学班级管理模式

本文作者从事小学教育多年以来,深深的感受到思想教育是学校管理和学生管理的灵魂,是小学生一切工作开展的基础。缺乏良好的思想教育及良好的品质,行为及需求教育,班级管理工作将效率低下,落不到实处。因此,小学班级管理需要从学生的需求入手,改进班级管理模式,做好小学生的思想教育工作,以小学生为主体,强化个性品质教育,创新班级管理方法。

创新管理方法主要体现在三个方面,一是帮助学生确立学习目标,由于受应试教育的影响,小学生对自己的学习目标没有一个充分的认识,教师应当根据小学生的实际,积极引导学生,实事求是的分析每一个学生的需求,让每一位学生明白自己的缺点和优点,确定自己的努力方向,创造良好的动机和个性思维。二是采用多样化的思想教育形式,培养学生的荣辱观和热爱之心,要引导学生参加各项活动,培养小学生的集体主义荣誉感,培养学生尊敬师长,尊老爱幼的良好品质。利用集体活动与个别谈心相结合的方法,实施集体主义活动,增强学生的关系,培养积极的学习氛围。三是培养学生的自信,带动班级的整体效应,小学生的心智还不够成熟,对于遇到问题还不能充分的认识及合理的解决,教师必须克服个别小学生智力低下的思想,对于学生遇到的问题及犯的错误应有耐心,细心的解决,培育他们的自信与自尊。

(二)明确常规考核,创新班级管理内容

考核管理是学生综合评价的方式,班主任可以通过晨会,课间或班会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。引导学生学习小学生日常行为规范,组织学生学习并遵守文明班级的评比规定及其他评优评奖规定。通过以上不同的考核教育来激励学生不断进取,全面发展。制定全面的班级计划,班主任要从德智体美劳等方面制定班风班规,明确总体的目标,提高学生们的学习动力[3]。建立合理的班级组织,根据实际情况建立目标统一,精干高效的组织结构。及时控制班内的活动,控制的最佳目的是防止问题的发生,抓住班级的主要问题,保持班级健康有序发展。

三、小结

小学教育是学生学习的初级极端,班主任的管理工作是一件极为复杂的系统工作。小学班主任必须创新工作管理方式,以人为本,明确常规考核机制,创新班级管理工作内容,才能全面做好小学班级管理工作,促进小学生更好的成长。

参考文献:

[1]王金蓉.小学班主任工作浅谈[J].四川工程职业技术学院学报,2007(1).

[2]高玉仙,汪新坤.抓好小学班级管理做好班主任工作[J].科学大众,2007(6).

[3]黎六东. 小学班主任管理工作浅议[J].教育教学研究,2009(5)

论文作者:余华燕

论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期

论文发表时间:2018/3/14

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