摘要：为顺应时代的发展趋势，应实现初中数学教学的不断变革，无论是教学思想还是教学模式，都实现了质的转变，为学生创造更多的实践机会，让学生在实践参与过程中获取更多的知识点，从而提高学生的数学能力。新时期，初中数学教学设计体系中，应合理配置课堂教学内容，应用更具趣味性的教学模式，强调教学模式要呈现个性化、趣味性特点，以实现初中数学教学的高效性。
关键词：初中数学；高效课堂；效率
高效课堂的构建是提升初中数学教学效率和质量的重要途径，而打造高效课堂，可以运用微课、探究式教学以及互动教学等手段，以此树立起一个多元化、多手段的立体式数学课堂教学系统，以此推动初中数学高效课堂的形成、建设。
一、对初中数学教学应用高效课堂的必要性
我国传统教学主要是以应试为目的，教师为完成教学任务，通过灌输的教学方式将知识传授给学生，这种教学方式与“以学生为主体，以教师为主导”的教学观点相违背，学生面对枯燥的学习任务，导致学习效率的降低。另一方面，学生之间存在的个体差异，使学生无法跟紧教师的教学进度，失去学习兴趣，严重时还会产生厌学等消极情绪，严重影响教师的教学效果。与传统教学方式相比，高效课堂的教学方式可以通过教学设计培养学生的学习兴趣，让学生学会自主学习，充分以学生为主体进行教学，还能根据学生差异进行针对性的教学，让学生充分掌握知识，建立良好的人格品质，为今后的良好发展奠定基础，因此高效课程的构建对初中数学教学是至关重要的。
二、初中数学高效课堂建设中方法
（一）树立以生为本的教学理念，注重对学生的引导。
在进行初中数学教学的过程中，教师要加强对学生的了解，对学生的数学基础、学习能力、兴趣爱好等都要有一个准确的把握，以此为基础进行数学教学，从而使得数学教学更加符合学生的数学实际和学习需要。当学生对数学学习产生兴趣的时候，他们会主动的参与到数学课堂教学中，会更加积极的思考。例如，在学习“三角形全等的条件”这一节知识时，教师可以让学生先进行自主学习，让学生将已经掌握的知识和还没有理解和掌握的知识写在卡片上。在上课的时候，教师可以将学生的卡片收集起来，这样教师就可以对学生的预习情况有一个准确的了解，并以此作为教学的参考。在进行知识的讲解时，将重点放在学生还没有掌握的知识点上，对学生掌握的知识尽量少讲或者是不讲，高效的运用课堂教学的时间，这样能够大大提升数学课堂教学的效率。
（二）灵活的采取合作学习，培养学生的自主学习能力。
构建高效的初中数学教学课堂，还需要教师在教学的过程中培养学生的合作意识，提高学生的合作学习的能力，让学生在互相帮助、互相促进中实现数学的学习。教师可以根据学生的实际情况，对学生进行科学、合理的分组，让学生以小组的形式去感知数学知识，去构建知识体系，不断提升学生发现问题和解决问题的能力。小组学习的一个重要作用就是交流借鉴，让学生之间相互学习。“众人拾柴火焰高”，一个人无法解决的问题只要把它化整为零，每个人都提出自己的思考，就有可能创造奇迹。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个过程中学生的积极性能够得到增强，同时通过相互学习补足自己的短板，非常有助于提高学生的自主学习能力。例如，在学习“一元二次方程”的相关知识时，教师可以将解答“２x２＋２x＋４＝１６”这个方程式作为一个学习任务，让学生分组进行。学生们在思考一段时间后，很快的就可以将方程式的解答过程展现出来了。这个时候教师再引导学生能否归纳一下一元二次方程的解答过程的规律。这对于学生来说具有一定的难度，学生思考了一段时间后，仍然无果，教师可以示意学生去阅读一下教材。经过教材的指点，学生一下子就总结出了规律。最后，教师再对教材上的知识进行讲解，学生理解和掌握起来会更加的简单和深刻。这样的一个合作学习，既有教师和学生之间的，也有学生和学生之间的，学生的数学学习更加的主动，是在真正理解知识的基础上进行数学学习，大大提高了数学教学的效率，也能够培养学生良好的数学思维，促进学生自主学习能力的提升。
（三）通过数学问题情境创设来创建高效课堂。
数学问题情境的创设能够为学生带来一个高效的课堂。首先教师应该注重对学生核心素养的培养，提高学生的核心素养就是培养学生解决问题的能力，这样的教学方法会对学生的数学学习以及思维能力的培养都会产生很大的影响。数学这门课程看上去比较枯燥，实际数学可是很灵活的，解决数学问题的方法没有固定的形式，所以教师在对学生的教学中不应该使学生养成思维定式，要给学生发挥的空间。学生在未来的工作中会遇到很多未知的问题，教师不可能把每道数学题都教给学生，这样的工作量过大，也不能够养成学生灵活运用的能力，所以，教师就应该培养学生的思维能力。在教学的过程中，教师应该养成学生独立思考的能力，不同的学生应该给他们最适合的教学方式，这样有助于提高学生的学习动力，最终培养学生的思维能力。例如，在学习“二元一次方程”的时候，可以为学生创造一个教学情境：红星公司有苹果和橘子共10吨，每顿苹果赚取利润1000元，每吨橘子赚取利润1500元，卖完以后公司共赚取利润11500元，问红星公司有多少吨苹果和多少吨橘子。这就是问题情境的创设，让学生将自己想象成这家公司的老板，这样学生就会认真的对待数学问题。这里会应用到二元一次方程，苹果和橘子都是未知的，应该设红星公司有苹果X吨，橘子Y吨，从题目中不仅得到算式：1000X+1500Y=11500，还可以得到算式X+Y=10，这样的方式不仅能够让学生深入到教学情境中来，还能够创建一个高效的数学课堂。
三、结语
在新课标背景下，开展初中数学教学时，应转变传统的教学思想，要求教育工作者要及时更新自身的想法和理念，主张以生为本的理念，选择更具创意性、个性化与趣味性的教学模式，如创设情境、多媒体教学、小组合作学习等，此类教学模式更容易被学生所接受，也能营造更为轻松、快乐的氛围，从而可为高效课堂的打造提供条件。
参考文献：
［1］刘志恒。构建初中数学高效课堂数学的策略［Ｊ］。当代教研论丛，２０１５，８（２）：３０——３１。
［2］尚晓玉。初中语文数学中打造高效课堂的策略［Ｊ］。课程教育研究，２０１４，１７（８）：３７。
本文系霸州市教育科学“十三五”规划课题2017年立项课题《新课标背景下的高效课堂建构》的结题论文。课题批号17038。
论文作者:刘洋
论文发表刊物:《青年生活》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 高效论文; 数学论文; 教师论文; 课堂论文; 数学教学论文; 知识论文; 《青年生活》2018年第10期论文;