湖南省岳阳职业技术学院 414000
摘要：目的：分析临床路径式教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法：将2016年2月至2018年2月间至本院实习基地妇产科实习的40例护生的临床信息进行整理和分析，并采用双盲法进行分组，并命名为对照组和实验组，两组均纳入20例护生。两组护生分别实施常规教学模式（对照组）和临床路径式教学法（实验组）。根据两组护生的考核成绩以及对教学的满意度进行对比。结果：本次研究成果显示，对照组护生的教学满意度和实验组相比明显更差，同时考核成绩之间也有一定差异，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：将临床路径式教学法应用于妇产科临床教学中效果明显，不仅能使护生的操作技能和专业知识得到提升，还可以提高教学满意度，可以在临床中推广应用。
关键词：临床路径式教学法；教学；宫颈癌；护理带教
妇产科是医院的重要科室，其中不仅包括了新生命的迎接，还包括处理各种妇科疾病，是临床十分重要的科室。需要在治疗的同时配合护理，所以对护理质量要求自然很高[1]。而大部分护生在见习工作时的表现，通常和预期标准具有一定差距，通常达不到想要的护理效果，因此加强教学能力和事件操作技能非常关键[2]。本次研究为分析临床路径式教学法的教学在妇产科临床教学中的应用效果，将2016年2月至2018年2月间至本院实习基地实习的40例护生的临床信息进行整理和分析，获得令人满意的成果，现总结如下。
1一般资料与方法
1.1一般资料
将2016年2月至2018年2月间至本院实习基地实习的40例护生的临床信息进行整理和分析，并采用双盲法进行分组，并命名为对照组和实验组，两组均纳入20例护生。所有护生均为女性，实验组护生的年龄介于20-24岁之间，平均年龄（21.3±2.6）岁，对照组护生的年龄介于19-25岁之间，平均年龄（22.4±2.3）岁。其中包含13例高中、18例大专、9例本科。本次研究获得医院伦理委员会的同意，将护生的年龄、性别、学历等基本数据进行比较未发现明显差异，不具有统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
常规教学模式（对照组）：由经验丰富的护理人员和带教老师对宫颈癌的护理知识进行讲解，护理中需要注意的事宜等，并告知其需要了解的规章制度。临床路径式教学法（实验组）：
1、首先需要设计带教路径，其中主要包含护理实习大纲、妇产科内的护理知识、护理方式以及需注意的事项等，包含教学内容、教学实践和教学效果的考评，在第一周详细讲解病房的基础护理知识，并进行宫颈癌的常规护理操作。
2、实习第二周需要对患者临床数据进行收集，并由带教老师制作和宫颈癌相关病历，可从图书馆、网络或其他途径获得病历信息，制作宫颈癌典型案例并在多媒体的辅助下播放，并提出相关问题让其以小组形式进行学习、讨论，自行查阅相关资料发现宫颈癌的特征，最终解决问题。
3、而在开展实际带教时，教师应当鼓励学生与患者和病历进行沟通，尽可能指导学生自己提出教学中的难点和重点问题，做到不同学生有不同的见解，针对其中的难点和重点进行相应的辩论，而辩论时必须要阐明自己的理由，最终由教师对其进行总结和引导。这样能够有助于教师在对学生进行教学时，了解学生的意图和思想，通过总结归纳的方式为学生进行解释，有助于学生对学习内容达成共识，并且做好相应的总结。
4、带教老师总结课堂中的内容，主要分析比较有代表性的答案，耐心回答护生提出的问题，纠正其错误的观点并指引其自主完成教学。随后进行病房观察，老师带领护生小组进行查房，并对患者的具体情况和各项指标进行讲解，老师告知护生护理方式，并在其指导下完成相应护理操作。
1.3 评价标准
根据两组护生的考核成绩以及对教学的满意度进行对比。考核成绩包含理论知识、实践操作、健康教育和病房护理，满分为100，分值越高说明成绩越优。
1.4 统计学方法
将本次研究中涉及到的实验数据录入Excel表格后，应用统计学软件SPSS19.0进行实验数据分析。文中考核成绩计量资料（%）和教学满意度计数资料（均数±标准差）分别选择X2、T值进行统计分析，若各实验结果中p<0.05，则说明本次研究存在统计学意义。
2结果
2.1 本次研究成果显示，对照组护生的教学满意度和实验组相比明显更差，具有统计学意义（P＜0.05）。
2.2 本次研究成果显示，两组护生的考核成绩相比也有一定差异，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
3讨论
临床路径式教学法已经被广泛应用于各个学科，其不止关注护生的理论知识，更多的是注重培养其综合能力，和常规教学模式不同，目的是提高护生的操作技能和独立思考、解决问题的能力[3]。
其是以护生为主体，带教老师只是引导作用，但教学效果和带教老师的能力相关，需要在教学前做好准备工作，才能在课堂中更好的指引护生，同时还得不断创新教学模式，让护生的学习兴趣得到提升[4]。本次研究通过查阅资料来制作典型病历，并让其通过小组讨论分析，不仅能提高护生对宫颈癌知识的了解程度，还能提高其团结协作的能力[5]。
综上所述，将临床路径式教学法应用于妇产科临床教学中效果明显，不仅能使护生的操作技能和专业知识得到提升，还可以提高教学满意度，可以在临床中推广应用。
参考文献
[1]李静,涂会,李晓梅.临床路径式教学法在妇产科实习带教中的应用效果[J].现代医学与健康研究电子杂志,2018,2(02):180.
[2]王为敏.临床路径式教学法在妇产科临床教学中的应用效果分析[J].系统医学,2017,2(17):12-14.
[3]肖欢,马唯,高洁.临床路径教学法在妇产科临床教学中的应用[J].中国高等医学教育,2017(01):93-94.
[4]王晓宇,王允锋.案例教学法结合临床路径式教学法在产科临床实习中的应用[J].继续医学教育,2016,30(07):54-56.
[5]李翠芬,刘燕燕,韩临晓,黄剑仪,霍炽文.探讨临床路径式教学法在妇科临床教学中的应用[J].中国社区医师,2013,15(23):121-122.
论文作者:罗小华 孙移娇
论文发表刊物:《总装备部医学学报》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/24
标签：路径论文; 妇产科论文; 实验组论文; 式教学论文; 宫颈癌论文; 统计学论文; 满意度论文; 《总装备部医学学报》2019年第08期论文;