新疆博州精河县高级中学 闫坤 833300
摘要：在众多的高中学科中，物理学科起到了非常关键的作用，不同高中生在物理学习过程中表现出的能力也各不相同，结合不同学生的学习能力制定针对性的物理教学方案，给不同的学生营造科学的物理学习氛围，进一步明确物理学习任务，然后结合实际需求制定个性化的教学方案，从根本上提升学生的物理学习效率。下面本文主要从实践角度谈高中物理教学的个性化教育工作，希望能够有效提升高中物理教育教学水平。
关键词：高中物理教学；个性化教育；实践角度
一、引言
到目前为止，我国部分经济发展较慢的地区高中教育模式依然较为落后，教师资源较少，学生的数量也较少且学习能力有待进一步提升，这些都导致了我国高中物理教学质量低的问题。高中物理是不可替代的学科之一，物理学知识较为抽象难理解，学生的学习兴趣较低，从而导致物理教学质量偏低。作为学校整体教学中的有机组成，物理教学质量直接关系着学校整体质量的提升。如何有效提升物理学科的教育教学质量，是摆在每一位一线物理教师面前的、迫切需要解决的问题。在长期的物理教学实践中，我们认为，在高中物理教学中实行个性化教育，给不同个性特点的学生创造各不相同的物理学习环境，确立不同的奋斗目标，分类指导，分层要求，使学生在各自的基础上都能得到提高和进步，从而达到全面提高高中物理教学水平和质量的目的。
二、 从实践角度谈高中物理教学中个性化教育
（1）高中物理教育管理的个性化探讨
首先，结合高中生的实践技能制定个性化的物理学科发展方案。结合我做高中物理教育的任务及不同学生的不同个性发展需求，学校和家长共同研究、指导学生制定个人发展规划，明确个人的发展方向，是理工？还是文史？医药、体育、艺术、农林牧渔等等，都根据个人实际规划。其次，建立学生成长导护制。根据学生个人发展方向和教师特长，本着有助于学生特长发展的原则，给每个学生配备一名成长导护人。尤其是高中理科班的学生，物理教师有作为其成长导护人得天独厚的优势，有责任、有义务对学生的成长、发展、教育管理等进行全程、全方位指导、管理，在学生全面成长的过程中，自然而然地提升了物理成绩。再次，根据不同年级特点开展物理教育教学。高一年级学生，从初中刚进入高中，无论是从物理知识内容的难度、广度，还是教育管理方式上都有较大的“台阶”，同时，学生正处于叛逆高原期，应注重对学生进行适应教育；高二年级由于物理选修学习内容的增加和难度的提高，学生极易两极分化，应培养学生坚毅的品质，树立远大理想；高三年级学生逐步成熟并趋于稳定，应培养自主意识，让学生自强、自尊、自立，树立发奋意识。
（2）高中物理课堂教学的个性化探讨
首先，高中物理教师应该从自身教学观念入手进行革新。教师通过了解每个学生的学习状况及学习能力，统一制定个性化的物理教学方案，另外鼓励不同的学生采用适合自己的方式进行学习，这本身就是一种自相矛盾的教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果能正确认识和处理这个矛盾，就会使统一的要求得到保证，并使每个学生的个性得到充分发展。这就要求物理教师要深入了解每个学生，从多种多样的个性中概括和把握学生的共性。物理课堂教学措施、方法要兼顾全体学生，既面向全体，又有相应的教育措施、方法步骤以适应不同学生，要让每一个学生学有所得，都有收获、有进步。第二，物理课堂教学要注重分类指导、分层要求，设置阶梯式目标任务。物理教学中要留意、观察、分析学生的学习特点，从学生出现的问题中发现他们独特的认知特征和动机倾向，从学生学习顺利的地方发现其思维和理解特质。对学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待。成绩差的学生有的是因思维水平较低，有的是因学习风格的限制，有的是因学习动机的障碍。实际中往往是多种因素交杂在一起，相互作用，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手去解决。教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供与学生风格相配的教学方式，对不同风格的学生给予相应的关注、关照，还要通过训练让学生逐步养成良好的习惯和风格。
（3）高中物理学习中成长目标的个性化探讨
通常情况下，普通高中的生源主要是由重点高中招生之后的学生组成的，这样就会导致普通高中的学生基础知识掌握较弱，学习能力也较弱的问题。一般高中承担着“替家长管孩子”的任务，担负着满足家长、孩子上高中的愿望的责任。很多学生上高中没有目标追求，没有未来发展规划，家长送孩子到校就是为了让孩子“在学校长长身体”。学生学习物理，是为了提高科学素养，还是为了生活有所需求，是为了应对学业水平考试，还是为了在大学中学习物理学的细微分支而培养兴趣，不一而足。然而，每一个孩子都是祖国的未来，社会主义建设需要多样化人才，要树立正确的人才观、教育观，要有多元化的评价办法，让每一个学生在物理课堂上都有所发展，都健康成长，都能成人成才，将来成为合格的社会主义建设者，成为社会有用人才。
（4） 高中物理课程设置的个性化探讨
每个高中生的学习能力不同、个性不同、知识掌握程度不同，因此需要针对不同高中生制定个性化的课程教学方案，在课堂上物理学史的回溯、物理思维的演绎，是在实验室中物理原理的探究、分组实验的动手，还是在生活中广泛应用物理常识提升生活质量，物理教师要创造条件，挖掘潜力，利用各方面资源，开设能满足学生需要、内容丰富、形式多样的课程，使学生真正认识物理的美丽，认识多彩的物理世界，真正对物理学感兴趣，并为之刻苦努力。
三、小结
总而言之，个性化教学模式一种新型的教学模式，如果贸然加大个性化教学模式的推广使用力度，缺乏专业人员的指导，就会增加高中教学工作的风险。在物理教育教学中努力探索个性化教育之路，创造方法，总结经验，再推广至各个学科乃至整个高中教育，对于转变教育观念，打破千篇一律的培养目标，改变“模具化”的教学模式，全面提高教育教学质量，培养大批创新型人才，是非常有益处的。一线的物理教师，应当有改革的勇气和献身的精神。
参考文献：
[１]王较过，李贵安。物理教学论。西安：陕西师范大学出版社，２００３
[２]张熊飞。诱思探究教学法。西安：陕西人民出版社，２００３
[３]曹晓峰。个性化教育原理与方法。４曹晓峰。个性化教育操作与实务。
论文作者:闫坤
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
标签：学生论文; 物理论文; 高中论文; 高中物理论文; 教师论文; 物理教学论文; 物理学论文; 《现代中小学教育》2019年第7期论文;