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教研是一项具体、细致而又复杂的工作，要保证教研工作取得实效，必须进行有力的管理。近几年来，我们把加强教研管理作为提高教研效益的切入点，有效地促进了我市保教质量的不断提高。
一、注重基层教研工作的普遍化
作为市（县）级教研组织，其工作主要面向乡镇幼儿园，而乡镇园是教育研究管理网络中最基层的单位，工作中我们认识到，重视抓好基层教研工作的开展，就意味着重视抓大面积保教质量的提高，因此，我们紧紧抓住乡镇（园）级教研工作不放。为了增强工作的实效性，我们从调查现状、摸清实情入手，找出了基层教研工作中存在的主要问题，及时举办了“根据农村特点，切实搞好乡镇教研工作”的辅导班，在全市统一了教研方面的各种材料，如教研计划基本格式、教研活动记录本、听课记录本及要求、备课检查记录本等，并定期交流展览，通过规范教研材料来保证教研工作的正常开展，同时加大对基层教研工作的指导力度，从教研常规的建立、教研材料的规范，到具体教研活动的组织，都给予具体指导。为了提高基层教研工作水平，一是经常根据地域划分教研协作片，进行“教研活动组织”的观摩评析，并从“教研目的是否明确，教研活动组织是否严谨，教研活动效果是否明显”等方面相互评议，按一定比例记入教研工作目标责任制考核之中；二是及时推广、总结教研工作中的好做法、好典型，每年组织一次乡镇（园）教研工作经验总结及论文评选，并举行乡镇（园）级幼儿教育教研经验交流现场会，会议采用单位申报现场、市托幼办验收确定的方式，被选中的现场在目标考核中给予加分；三是两年组织一次乡镇（园）教研工作先进单位评选，通过听取汇报、查看教研档案资料及教研成果、跟踪一日活动、教师座谈、测查幼儿发展等方面给予综合评分。由于我们重视这项工作的开展，使基层教研工作逐步从“目的不明、认识不清、教研活动流于形式”到有目的、有计划地开展起来，并走出“研究过程系统性不够，研究内容实践性不强，研究方法灵活性不足，研究主体参与性不高”等缺乏实效的低谷，从而使乡镇（园）这种最基层的教研工作活跃起来。
二、注重专题研究的系统化
围绕上级研究主题，确立好教研专题，将研究内容不断推向深入，是我们一直思考和探讨的问题。几年来，我们围绕青岛市“优化一日活动，让幼儿在良好的环境里主动发展”这一主题，先后开展了“创设良好教育环境”“优化幼儿一日活动”“幼儿园游戏”“教育活动”“教材教法”“混合班教育教学”等系列专题研究活动。在专题研究中，我们不求短时效应，不作表面文章，而是注重研究的过程，遵循教育规律，为基层正确导向，使教研活动走理论—实践—再理论—再实践和实践—总结—再实践—再总结的循环上升之路，使乡镇教研员认识不断加深，能力不断增强，水平不断提高。如在开展“优化幼儿一日活动”的研究中，通过一个阶段的努力，一日活动中基本克服了教师、集体活动、上课“三中心”的现象，静坐、等待的现象得到制止。为了将一日活动研究深入下去，我们组织人员对全市256 处幼儿园的一日活动进行了抽查，将抽查情况进行整理、分析，发现了现阶段一日活动中急待研究解决的问题，如：一日活动中的保育、教育目标的制订与实施、活动区域的设置、教师的观察与指导、一日活动中的师幼关系等，认识到影响一日活动质量的主要原因是观念的问题与教师自身技能及水平的问题。为此，我们及时组织一日活动抽查通报评析会，并组织全市保教工作者认真学习了专家教授的报告，还在示范园开展了一日活动观摩及现场评议活动，组织了全市幼儿教师一日活动设计组织比赛及总结评析会、一日活动研讨会等，使大家进一步明确了一日活动的内涵，一日活动质量得到显著提高。
三、注重教研队伍的优良化
教研实践锻炼和提高了教研队伍的整体能力和水平。一支素质优良的教研队伍会推动教研教改不断向纵深发展。为此，我们坚持“一手抓教研，一手抓队伍”，促进两方面水平的不断提高。一是重视各种类型骨干的培养。几年来，我们通过“创造条件—发现典型—提供机会—跟踪培养—亮相展示”等手段，使一批教研骨干应运而生，其中有擅长抓教管、教研的园长骨干，有注重抓指导、研究的辅导员、业务园长骨干，也有教育教学实践中的一线教师骨干。在这些教师骨干中，有老教师，也有新教师，有城镇的，有乡镇的，也有村办园和混合班的，有的在一日活动中崭露头角，有的在教育活动组织中表现不俗，有的在游戏组织中独具特色，在我市的教育教研中发挥着模范带头作用。二是重视基层教研队伍的整体建设。通过印发材料（如《规程》知识提纲、教材分析材料、混合班教学参考），举办讲座（如“教材分析备课会”“幼儿园的教育活动”“幼儿园课程”“幼儿园游戏”“各类计划的制订”），开展比赛（如“优秀教育活动评比”“一日活动设计组织比赛”、《规程》知识大赛、教育资料展评、教师全员教学竞赛），组织观摩评析（如“一日活动”观摩评析、“良好教育环境”观摩评析），展开研讨（围绕“新生入园”“教材教法”“一日活动”“幼儿园游戏”“教育活动”等每年侧重一项内容召开研讨会）这些活动，广大保教工作者进一步明确了教师应具备的基本素质，认识到良好的职业技能和理论知识是教师能力不可缺少的基础，高超的教育能力是教师必备的技艺，对我市教研队伍整体水平的提高起了积极的推动作用。近几年来，有3 名教师被评为青岛市教学能手，2名被评为青岛市幼教新秀，18 名在青岛市活动中获奖，2名业务园长获得“青岛市业务园长示范课”称号，20 余篇论文被青岛市会议采用，20余篇论文在省级以上刊物中发表。
四、注重质量评估的制度化
教研的目的在于促进保教质量的不断提高。近几年来，我们把幼儿园的质量评估作为一项重要内容来抓，为避免评估流于形式和评估工作的随意性，专门建立评估制度。在评估形式上，采取“三查三评”，即组织各单位自查自评，以片为单位组织各乡镇互查互评，全市性综合查评；在评估方法上，实行“三改”，即改年终集中评估为年终评估与日常评估相结合，改对结果的评估为对结果与过程的评估相结合，改过去的背对背评估为面对面评估；在评估结果上，实行“三挂钩”，即评估分数与教研工作目标责任制挂钩，与托幼工作目标责任制挂钩，与先进单位、先进个人的评选挂钩。由于这项工作做得扎实又细致，因而有效地促进了我市幼儿园树立正确的质量意识，促进了大面积教育质量的提高。
教研出效益、出成果，带动了我市托幼工作整体水平的提高。几年来，有1处幼儿园被评为山东省示范园，4处被评为青岛市示范园，98处被评为青岛市一类园；4人被评为山东省学前教育先进个人，25 人被评为青岛市学前教育先进个人。近20处幼儿园被评为青岛市托幼工作先进单位，市教委托幼办连续两年被评为青岛市托幼工作先进集体。在今后的工作中，我们将进一步深化教研工作，争取更大的成绩。