不尽材源滚滚来
——思维导图在作文选材中的运用分析
马国艳
摘 要： 中学生作文中选材老套，千篇一律的毛病令教师头疼，思维导图是一种可以培养学生发散思维，提高学生选材能力的工具。首先将中心词写在中间，将家庭、学校、社会、自然、自我、历史定为第一层级，在第一层级下可以从时间、地点、人物等角度发散到第二层级，它可以再继续拓展到第三层级、第四层级甚至更小的层级。层级越多，思维越深入越发散，想到的材料就越多，导图又便于非常直观地对想出的材料进行比较筛选，最终确立一个点，选出新颖有意义的材料。
关键词： 思维导图；发散思维；选材；层级
一、思维导图的发展现状
思维导图又称为心智导图，是英国学者巴赞于20世纪60年代初创立的。原本它只是一种新的记录方式，现已发展为一种很实用的思维工具。它利用可视化手段来促进大脑灵感产生，促进创造性思维形成。思维导图自被引进教育领域以来，在提高教学效果方面有显著成效，在国外中小学教学改革中大受欢迎，得到广泛推广。近年来，国内思维导图研究呈现出快速增长的趋势，随着课改的深入，这种思维工具必将会被我国教育界普遍采纳。然而目前在语文教学中应用思维导图的研究较少，特别是初中写作方面更是少之又少。笔者检索知网中有关思维导图与初中写作的学术论文，数量只有几十篇，可见思维导图目前还没有在初中写作教学中得到广泛的实践应用，相信不久之后，越来越多的有识之士会关注和使用思维导图，因此思维导图在写作教学中的运用有较大的研究空间与实践价值。
会上，周家斌传达了全国住房保障工作座谈会精神，通报了2018年1—9月全区保障性安居工程建设情况，并对保障性安居工程建设和2018—2020年棚户区改造三年攻坚计划进行了任务安排。
二、思维导图在选材中的作用
当前中学生写作的一种通病就是写作思路闭塞，习惯机械地模仿套用别人的写作素材，没有自己的个性。究其原因，主要是因为学生思维僵化呆板，容易陷入思维定势，缺少创新思维，选材能力低下。特级教师于漪曾指出：“写作教学的全过程应该是培养学生的思维品质、发展学生思维能力的全过程，正因如此，教学中须千方百计开启他们思维的门扉。”长期以来，教师往往只注重写作内容和写作技巧的培养，而忽视了学生写作思维能力的训练提高，初中阶段是学生写作思维发展的关键阶段，教师可以在课堂教学中科学的融入思维方法教学，改善教学状况，解决作文教学中的一些难题。
写作材料分为直接材料和间接材料，其实，初中生有十多年的生活经历和体验，也看过那么多的书籍和影视作品，直接材料和间接材料都不算少，为什么写作时偏偏就想不起来呢？因为材料是零零散散，放在他们记忆的大仓库里，许多材料尘封已久，要去大仓库里找出有用的材料确实是件困难的事，假如我们给仓库里的东西分门别类，贴上标签，要找出来就简单得多了。就好比我们要去一个大仓库里找一双手套，没有方向很不好找，但是如果仓库里每个房间每个柜子都贴上了标签，到冬天这个房间中日用品的柜子里就可以快速找出手套。思维导图就是这样一种给大脑中纷繁的材料分门别类，贴上标签的法宝。
思维导图选材法是利用直观简洁的结构图或示意图，来引导学生有序地展开思考，进行思维拓展，充分调动起大脑中已储存着的信息的一种教学方式，它把原本不可视的思维方法和思考路径画了出来，使它变得更加清晰可见。在作文教学中运用思维导图，可以更深层更广泛地促使学生对记忆中的素材进行搜索，给记忆贴上标签，能将我们纷乱复杂的思路给条理化，具体化。在训练学生发散思维方面，思维导图有独特的优势，本来思路堵塞的学生，按照导图方向去思考，自然会感觉到思绪汹涌，不断迸发出灵感，材料丰富了，学生还可以通过思维导图直观地比较、筛选出最佳写作角度。
三、思维导图在选材中的运用方法
笔者在作文教学中引入思维导图以来，积极开展了相关课题研究已两年，尝试将其广泛运用在了审题、立意、选材、构思、评讲等写作环节中。实践证明，思维导图对语言积累和生活感悟是没有多大帮助的，需要学生自己课外通过大量的阅读和感悟才能提高，但是在帮助学生选材和构思方面有着明显的作用。尤其是在选材方面，取得了显著的成效，改变了以往选材单调老套的状况，作文思路开阔了许多。
以下是指导学生将思维导图运用于选材方面的具体步骤。
江桥抗战是中华民族有规模、有组织地对日抗战的较量，此次抗战在中华民族抗击日本倭寇的历史上具有举足轻重的历史意义。日军进犯中国黑龙江省，黑龙江爱国军民，不畏强敌奋勇抵抗，英雄事迹可歌可泣。可以说江桥抗战的历史意义是非凡的。江桥抗战的总指挥马占山将军可以与明朝抗击倭寇的戚继光将军相媲美，他们的光辉壮举都永载史册。
(一)定中心词和第一层级
将文题写在纸张中心，即中心词。然后以中心词为发散点，拓展到第一层级。通常情况下，选材来自家庭、学校、社会、自我、自然、历史六个角度，这就是第一层级。
我认为以伊塞尔的介于两极之间的观点看待对北岛《触电》一诗的阐释是合理的。《触电》文本至今的阐释之所以大多指向文革也是由于阐释者与文本产生的间隔不长，文革作为民族的创伤还在隐隐作痛，人们通过回忆来感知伤痛。但文学作品之能超越时代，不仅在于其对特定时代的反映，还在于时代的伤痛逐渐消褪后，文本所剩余或增生的意义。
历史(包括历史风云、艺术形象、名人轶事等)
家庭(包括爸爸妈妈、兄弟姐妹、老人长辈、亲戚邻里间的故事教益等)
社会(包括不同地点不同时间的经历和感悟、社会上的真善美，假恶丑、不同职业的小人物的故事、从网络电视媒体上获取的材料等)
自我(包括自己思想上的磨炼和成长、能力的发展、业余兴趣爱好等)
新时代推进生态文明建设,必须构建“五个体系”。习近平总书记首次提出要加快构建“生态文明体系”,包括生态文化体系、生态经济体系、目标责任体系、生态文明制度体系和生态安全体系。这是经济社会发展实现绿色转型的重大战略,刻画出了新时代中国特色社会主义“五位一体”各项建设的基本任务和建设路径,从而确保生态文明建设在各个领域落到实处。
自然(包括晨昏与四季景色、不同动植物、景物中领悟到的人生道理等)
学校(包括师长风采、师生真情、同学友谊、上课、课间、课外活动等校园生活中的烦恼和欢乐等)
根据《扎赉特旗国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，对2015年区域内各行业需水进行预测（见表3）。由表3可见，项目区地下水可开采量能够满足节水增粮行动项目对地下水的需求。
(二)发散到更多更细的层级
例如：第一层级为社会角度，第二层级可以是人物，第三层级就是不同的人物，如陌生人、名人、不同职业的人，在不同职业的人这个第三层级下可以再分第四层级，如警察、医生、快递员、店员、司机、清洁工、农民等等，自然地引导自己去想与这些人相关的经历，层级越细，脑海中涌现出的思路就会越多，所以，选材应该要多小处入手，多思考。
(d)在建立的优化模式库里，以洗后浆产量最大、纸浆洗涤过程清水加入量最小为目标，对稀释因子和操作参数进行寻优。
思维停留在第一层级是无效的，最关键的是第二层级，也就是往细处想。第二层级建议从时间、地点、人物等角度拓展，可以再细化到第三层级甚至第四、第五层级。
(三)想出一大片
在导图的引导下努力挖掘记忆中的素材，将想到的材料用简洁的一句话或几个词写在不同层级下，其实就是逼着自己去想，不做思维上的懒汉，想出一大片，写下尽量多的选材思路。
(四)确立一个点
经过思考，学生在导图上写出的选材思路至少七八条，多的二三十条，这时可以非常直观地进行比较分析，选出最佳选材角度。即选最符合题意、最有话可说、最有情可抒、最有理可讲而又新颖独特的材料。
制作思维导图可以方便地利用软件绘制，也可以用纸和笔手工绘制，它不需要学生掌握过多技巧。笔者从进行课题研究开始，便要求学生每篇作文写作之前都先画思维导图来拓展思路，一段时间训练后，学生选材能力明显提高，一改七年级初入学时老套陈旧的毛病，作文异彩纷呈。以下图1为教师根据学生作文《你是我心中最美的风景》归纳出的全班部分选材情况导图(软件制作)，图2为学生个人优秀思维导图作业(手绘)。
图1
图2
四、思维导图选材的注意事项
(一)绘制导图不要太注重图案形式，舍本逐末
想出一大片素材才是本，有的学生为了追求整体好看，在画图上花了大量时间，造成了花哨的外表，却没有深入的思考拓展，华而不实。
(二)思维的层级要丰富
尽管学生知道要从多角度去思考，但是思维的延展性不够，常常只停留在第二层级，这样思路还是不能充分打开。一定要充实第三层级甚至第四层级，才能画出一副真正有用的思维导图。
可口佳肴须用好材料来烹煮，锦衣华服须用好材料来裁剪，同样，美文佳作也须用好材料来构建。作文的质量与材料的质量密切相关。如果把文题比作太阳，思维就是太阳发射出的一道道光线，材料本隐藏在黑暗中，只有通过思维的光束去寻找，才能被真正挖掘和利用起来。所以老师指导学生写作之前，可以有意识地运用思维导图选材，改变以往不愿积极思考，常常套用别人文章素材的坏习惯，经过扎实训练，可以达到不尽材源滚滚来的效果。开始会有些费时，但训练有素之后，纸图就会自然地变成心图，不一定需要再画在纸上，学生养成了遇到文题就多角度去拓展思考的好习惯，自然能跳出窠臼，写出有新意有深度的文章来。
参考文献：
[1]邓岳峰.初中语文作文教学运用思维导图的探讨[J].课外语文，2017(25).
[2]陈靖.巧用思维导图为作文教学提质增效[J].福建基础教育，2016(10).
[3]黄杰秀.新派作文发散思维导图在作文教学中的应用[J].教育观察，2018(1).
作者简介： 马国艳，福建省邵武市，福建省邵武第六中学。
标签：思维导图论文; 发散思维论文; 选材论文; 层级论文; 福建省邵武第六中学论文;