陕西省榆林市清涧县幼儿园 718399
摘 要：区域活动具有自选性、自主性，能满足幼儿个体发展的需要，是幼儿较喜欢的游戏活动。而活动规则是顺利、有效开展游戏活动的前提，创设一个规则较明确的活动氛围，幼儿才能自由、有序地参与活动，实现自身多方面的发展。幼儿规则意识的培养是帮助孩子顺利踏入小学生活、学习的桥梁，是孩子为人处事、学习发展的奠基石。
关键词：区域活动 规则意识 策略
一、创设有序环境
在幼儿区域活动中，依据孩子的年龄和心理特点，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。孩子们可以充分自由地选择活动的内容、方式、时间，教师要随时予以关注，给予幼儿肯定和帮助，对于幼儿做得不对的地方要以商量的口吻提出想法和建议。同时活动区域中的安全有序是非常必要的，应避免活动材料中不安全因素的存在，在放置活动材料时要考虑到幼儿的视线高度，幼儿兴趣度高的数量要尽量充足一些。此外，在各个区域角落放置一些绿色植物，墙面上贴一些孩子与家人在一起的照片，创设一个温馨的氛围，使教室拥有家的气息。这样，孩子们可以真正感受到这是一个属于他们自己的“小天地”，从而会更加专注于自己所做的事。
二、建立区域常规
陶行知先生曾说过：“凡人生需要之习惯、倾向、态度多半在孩子六岁前培养成功，这个时期培养得好，以后只需要继续增高，培养上去，自然会成为社会的优良分子。”幼儿的规则意识是在有条不紊的生活中受熏陶而自然形成的，因此，对幼儿进行常规教育不仅是社会发展的需要，也是幼儿发展的自身需求。在幼儿区域活动中，教师不妨试着跟幼儿一起讨论制定规则。这样一方面可以让幼儿感受到集体的平等氛围，树立主人翁意识；另一方面，更能促进幼儿以积极的态度看待规则、遵守规则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过讨论，我班区域常规主要有这些内容：(1)阅读区：安静看书，轻轻翻书；想想问题，同伴交流。(2)建构区：不争不抢懂谦让，搭好积木个个棒。(3)美工区：认真做，小心拿。注意安全，东西放好。(4)语言区：会看会说会听，我们都有礼貌。(5)数学区：动动手，动动脑；摆一摆，放放好。同时，我们将这些规则制作成卡通式的标语贴在各自的区角，将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，让环境来告诉幼儿活动的规则。
三、活动中强化规则要求
幼儿受年龄特点的影响，他们的自觉性、自制力及坚持性都比较差。他们往往会不加选择地模仿别人的行为，或者是受情绪的影响及外界刺激的干扰，他们还不能很好地掌握自己的行为并使它服从一定的行为目的。在活动前，幼儿虽然明确了要求，知道该怎么做，但在活动中往往不能很好地执行。因此，教师应采用多种方法，启发幼儿内在的积极性，加强对幼儿具体行为的指导，不断地提出具体的要求，帮助他们克服困难，控制自己的行为，形成良好的规则意识。例如：要求幼儿安静地进行活动这一点，在活动前通过讨论幼儿已经知道了噪音的危害及安静的环境的好处，都知道自己应该怎么做，但是在执行时，由于受活动方式及内容等因素的影响，有一定的困难。如每个区都有五六个小朋友一起操作，有些区中需幼儿集体合作；又如语言区都是需要幼儿讲述或表演的内容。为了较好地控制音量，可以进一步提出要求。如：讲话只讲悄悄话。
如果和旁边的小朋友交流，声音只要能让他听清楚就够了，不能给其他人或老师听到；有事要请求帮助，不能大声叫喊，而要悄悄地走到老师身边拉拉老师的衣角，然后再轻轻地跟老师说话。有了这些具体的执行方法，幼儿做起来就容易多了。在区域活动的指导过程中，教师应眼观六路、耳听八方，时刻注意每一幼儿的动向，了解他们的活动情况。对那些表现好的或有进步的小朋友应及时给予表扬和鼓励：摸一摸他的头，投以赞许的目光；翘翘大拇指，给他额头上贴个小五星，进一步提高他的积极性。
四、科学评价，内化规则
幼儿自我控制能力较差，坚持性不强，注意力容易转移，在游戏中的行为具有不稳定、易反复的特点。要使规则意识真正植根于幼儿内心，形成稳定的行为习惯，必须及时进行科学评价，不断强化幼儿正确的行为。榜样具有强大的说服力和感染力，小班幼儿许多行为都是通过对榜样进行观察、学习、模仿而习得的。活动过程中，教师要用心观察，捕捉规则执行较好、表现突出的幼儿。
如建构区的两名幼儿合作收积木，一位手拿塑料筐放在桌边，一位把桌上的积木推到塑料筐里，既快又好；手工区的幼儿游戏完毕，把制作工具放在固定的地方，把垃圾扔在垃圾桶……在评价环节进行回放，给予他们及时的表扬，并引导幼儿向他们学习。活动评价可以是肯定式的，也可以是讨论式的，对突出的具有共性的问题展开讨论。如“为什么不能使劲敲打玩具”，通过讨论幼儿了解到，如果使劲敲打玩具就会产生很多噪音，玩具容易坏等。这样，除了让幼儿有参与感外，也能让幼儿真正了解规则的意义，自然而然地认同并且能够遵守。
参考文献
[1]赵琳 幼儿规则意识培养中的问题及对策思考[J].辽宁行政学院学报，2010，（11）。
[2]张晓华 区角游戏中幼儿规则意识的培养策略[J].新课程学习（下旬），2011，（6）。
[3]李婷 幼儿对游戏规则的理解与执行力研究[J].教育导刊（下半月），2013，（5）。
论文作者:宋春
论文发表刊物:《教育学》2016年5月总第100期
论文发表时间:2016/7/7
标签：幼儿论文; 规则论文; 区域论文; 意识论文; 自己的论文; 环境论文; 孩子论文; 《教育学》2016年5月总第100期论文;