山东省青岛市西海岸新区琅琊台小学 266000
摘 要：小学教育要从积极的情感入手，这是语文课应该特别加强的重要方面。对学生进行情商熏陶既是任务也是教学中的必须。那么语文教学中如何进行情商教育的渗透呢？本文进行了深入浅出的分析和阐述。
关键词：小学生 语文教学 情感教育
我们的传统教育，长期以来由于受特殊认知模式的影响，认为课堂教学是纯粹的智能教育，教师在课堂上所侧重的是知识的传授与能力的培养，很少涉及到情感教育。偶有涉及，也是几句硬邦邦的草草了事。学生缺乏道德情感认识，以致长大后出现错误或偏激的道德行为。语文和其他学科相比，似乎更强调情感。
翻开小学语文教材，我们可以深切地感受到，那些文质兼美、图文并茂的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友的真挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。因此，在教学中可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感教育和情感传递。
一、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素，通过语言文字表达情感是语文学科的特点
小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。无论是写人记事的，还是写景状物的，作者的感情都是客观存在的，小学生难以深刻理解。要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导作用、桥梁作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想上的共鸣。
二、教师做表率，提高自身修养
情感教育对教师提出来的一个十分重要的任务，它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽厚、敏锐的心。爱是一种积极的高尚的情感。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发了学生善良的美德和高尚的情操。可以说爱心是滋润学生心田的甘泉，是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础和源泉，也是教师对学生教育的起点。要培养学生高尚的情操，就应该关心、热爱学生，通过教学活动将爱浸入学生的心田，触动他们的情感，引起他们积极的情感反应。教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲、开发学生的智力、转化学生的思想、陶冶学生的情感、塑造学生的灵魂，有极大的激励与感染作用。
反过来，学生从教师那里获得了爱的满足之后，又会更加尊敬与信任教师。教师在学生这种爱的回报的激励下，会更加好好爱护学生。这种师生间爱的良好关系，循环往复，会促使教师更加投入教育工作，学生更加努力学习、好好做人。因而，教师自身具备的情感素养是开展语文阅读教学的重要条件。
三、创造情境，激发学生的情感
小学生的情感特别容易受老师的情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。
教师应该积极地去创设情境，影响、启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。
四、写作教学应注重对学生情感的渗透
写作，是以书面语言为工具表达作者对客观事物的认识和感受的、复杂的、创造性的精神劳动。由于小学生年龄小，表达能力有限，对他们的写作要分阶段、有步骤的进行。目的之一就是让学生学会用语言表达自己的思想感情，记下快乐，进一步得到成功的情感体验，增强学生的自信心；或记下困难、挫折倾诉心中的不快，使心情变得舒畅。
情感，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中阅读是其中十分重要的一个环节，尤以朗读为重要。朗读时通过读书，词语和句子的声音把倾诉者视觉的文字符号载体变成带有情感色彩的、抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。
五、拓展延伸阅读，加深体验情感
语文学习没有捷径可走,仅凭课本中的百十篇范文来提高学生的阅读能力、陶冶学生的情感是远远不够的，只能是杯水车薪。阅读课文都是经过编者精心挑选的佳作,许多课文给学生留下了言已尽而意未尽的“绕梁余音”。
因此,语文教师在进行阅读教学时不能只局限于课文，应当在完成课文的教学目标后,引导学生冲破课文界限,适当将思维引向文外空间,向横向拓展或纵向延伸,增加信息量,扩大知识视野,进而有效地提高学生的语文素养。
总之，语文课是一片情感的花圃、一个情感的世界。语文教师应不断提高自身修养，积极探索更具创新性的教育方法与手段，深入挖掘教材中的情感因素，运用各种教学手段动之以情、晓之以理，才能全面增强语文情感教育的魅力。丰富学生的人格素养，健全学生各种情感的必备要素，以使学生获得身心健康发展。
参考文献
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[4]任丽萍 《浅谈小学语文教学中的情感教育》.《甘肃教育》，2005年，第4期。
论文作者:刘瑞芬
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第287期
论文发表时间:2018/9/11
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