摘 要：随着新课改的不断深入发展，如何使学生在较短的时间内得到较大进步与发展，实现课堂效益最大化是所有语文教师面临的难题。本文探讨了适合小学语文课堂教学的有效性,包括教师要深入钻研教材,做到扎实备课; 从课前准备、课中把握、课堂教学中调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用有助于提高学习效率和课堂效率。
关键词：语文课堂 学生主体 有效性
《语文课程标准》强调：“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情景，尊重学生的个性差异。”提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。那么怎样才能让我们的课堂教学更有效？下面我将根据搜集的资料并结合自己的教学实践,谈几点认识与体会。
一、充分利用教学资源，深入钻研文本
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
在实际教学中我是这样做的：每次钻研一篇新的课文，都要从不同的角度去读课文。首先以一位普通读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。然后，进行深入适度的文本细读。在深入研读的基础上，不局限于文本阅读，广泛搜集相关资料，获取更多信息，在广阔的背景资料中进行深层的思考与钻研，准确把握文本的深度和宽度。在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，然后灵活选择教学方式。
二、抓好学生课前预习，提高教学效率
预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此，我在教学新课前要求学生一定要先对课文进行预习。并对学生预习什么，如何预习，做出明确的要求，尽量让学生做到预习到位。并且对学生的预习做充分的指导，首先要求学生基本做到：1.课文要多读，要求读准字音，读通句子，课文读流利。做到五不——不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2.不懂的地方要查字典、查资料或作记号，以便课堂中提出来解决。3.想想通过读课文知道了什么？什么地方不明白，并作个记号等。4.对有些文章涉及的知识面非常广，或许是从未接触过的，要上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理。为在课堂上学习，与同学、老师一起交流做好充分的准备。
学生们若能按要求做好课前的预习，那么老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率，如果长期坚持预习，还能使学生养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础，实现教学目标也定会事半功倍。
三、精心把握课堂教学，提高教学质量
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。因此，在把握小学语文课堂教学上，我首先把握住一节课学生思维的最佳时间——上课后的前5分钟到20分钟。课堂教学要提高效率就要把握时间分配。根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
其次，保证学生读书、思考、练习的时间。上课前我先设计好每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现。哪怕只是几十秒钟，让所有的学生开动脑筋，进行思考，主动探索，为解决问题作出自身努力。
同时，把握课堂教学一定要张弛有度，要讲究情感节奏。在课堂教学中只有紧张之中见松弛，激越之中显舒缓，张弛有度，节奏分明，学生才能保持浓厚的听课兴趣。所以，每课堂的节奏我都根据课文规定的感情变化层次（或激昂、愉快或悲哀等）使课堂气氛体现出高低、浓淡张弛的情感节奏，引导学生“批文而以入情”，把作者寄寓的情感化为自己的情感，让课堂教学效果最大化。
四、把主动权交给学生，提高学习热情
语文教师要在课堂教学过程中发展学生的思维，提高学生听说读写的能力，最重要的是要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。只有这样，才能使学生以饱满的情绪投入到学习中去，有效地提高学习效率。因此，教学中我首先摆正自己的位置，设计语文课时给学生留足情感体味的空间，给学生留足听说读写的时间。把更多的思维空间留给学生。让学生各抒己见，形成自己的见解，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。另外，在课堂教学中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。
总之，提高课堂教学有效性是一篇大文章，不是一蹴而就的事。我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学有效性策略，真正提高课堂教学质量，提高学生学习质量。
论文作者:许秀丽
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第208期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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