摘 要：教师评价对学生学习的成败归因具有直接的影响，但是在现阶段高中物理教学中，教师评价应用方式不恰当，会对教学效果产生明显的阻碍作用。本文主要探究了教师的评价对学生物理学习成败归因的影响，通过分析发现，教师积极评价的应用程度、情绪的反馈以及学生性别的差异均会影响成败归因。因此，教学中需要针对实际情况，合理地应用评价方式。
关键词：教师评价 高中物理 成败归因 影响
在高中物理学习中，教师的评价对学生的学习成败具有较大的影响，如果评价恰当，必然会对学生的学习产生积极的促进作用，反之亦然。因此，在学生物理学习中，探究教师评价对学习成败归因的影响具有重要的价值。
一、教师评价的重要性
在高中学生物理学习中，教师评价具有重要的作用，其主要体现在以下几个方面：第一，其可以科学地评价学生的能力以及知识掌握情况，使学生找出自身的不足，继而通过正确的学习方法来提升成绩。第二，教师评价可以激发学生的积极性。在课堂学习中，由于物理知识较为枯燥，因而教师通过适当的评价可以活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，从而达到提升教学质量的目的。总之，在高中学生物理学习中，探究教师评价对学习成败归因的影响具有重要的意义。
二、教师评价对学生物理学习的成败归因分析
1.教师积极评价对学生物理学习成败的归因分析。在高中物理学习中，教师的积极评价对学生学习成败的归因具有直接的影响，其主要是由于在物理课堂中，知识学习相对较为枯燥，教师通过积极的评价方式，可以激发学生的兴趣，树立学生学习的信心。然而如果教师过度的积极评价，必然会产生负面的情绪，部分学生会将原因归于能力不足，继而影响学生的学习信心。如在一项报告中显示，90%以上的教师会对学生的肯定回答进行积极评价，即使题目较为简单；同时，65.7%的学生会将教师过度的积极反馈理解为能力不够。总之，适当的积极评价会产生促进效果，然而积极评价过多则会产生负面的归因。
2.教师情绪对学习成败的归因分析。教师评价时的情绪对学生物理学习的成败归因具有直接的影响。在课堂教学过程中，教师具有主观情绪性，其在对学生评价时会带有情绪色彩。如果教师带有气愤的情绪，则可能导致学生归因于能力不足；如果教师带有同情情绪，则学生可能归因于学习不努力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其主要是由于教师在评价过程中将自身的情绪传递给学生，学生通过教师情绪传递的信息来归因自身的不足，从而加以改进。
3.教师评价缺乏性别差异性。物理教学中，学生的性别差异对成败归因具有直接的影响。根据一项调查报告显示，男女在分析自身成败归因时，男性通常将成功归因于能力，将失败归因于运气或者努力程度；而女性则将成功归因于运气，将失败归因于能力。教师评价同样具有性别差异性，但是在现阶段教师评价中，其对学生的评价通常采用统一的方式，导致其无法适应学生的性别差异，对学生的学习效果产生了直接的影响。
三、教师评价在高中物理学习中的运用策略
1.合理运用积极的评价方式。高中物理课堂教学中，教师的积极评价对学生归因分析具有明显的影响，因此，教师在评价学生学习时需要合理地运用积极评价方式。如在动能守恒的知识点教学中，知识点相对较难，教师在提问后，无论学生是否回答正确，均可以采用积极的评价。这样，回答正确的学生会树立学习的动力，而回答错误的学生则会归因于自身能力不足从而加倍努力。另外，在教师评价中，对于物体平衡等简单的知识点教学，则需要适当地采取积极评价方式，其主要是由于知识点较为简单，如果教师过度应用积极评价，将会导致学生产生负面归因，从而影响学习效果。总之，教师要合理地运用积极评价方式，以此来提升教学效果。
2.教师评价时合理地运用情绪反馈。教师评价时运用情绪反馈，会直接影响学生的归因。因而教师要合理地表达情绪，以便发挥相应的教学效果。如对于学习能力不足的学生，教师在评价时带有愤怒的情绪，这样学生会将归因定位于能力不足，继而会加强对知识点的学习。而对于学习不努力的学生，教师则可以应用同情的情绪，学生在接收到教师的情绪反馈后，会将失败归因于不够努力。针对情绪反馈的应用，教师在动能守恒等难点知识的教学中，可以针对学生的类型进行反馈，以此来达到积极的教学效果。
3.针对性别差异开展评价。在物理教学中，性别的差异会对学生的归因分析产生直接的影响，在此情况下，教师要针对学生的性别差异开展评价，以此来提升教学效果。如男性会将成功归因于能力，将失败归因于运气，女性反之。教师在评价过程中，要结合性别差异开展评价，如男学生失败时，教师可以带有愤怒或者同情的情绪，使其认知到自身的努力程度以及能力；而针对女生成功的评价，则采用积极肯定的评价方式，使其归因于能力和努力，树立学习的信心。总之，物理教学评价要针对性别差异来开展，以便达到最佳的教学效果。
本文主要分析了教师评价对学生成败归因的影响，发现教师的积极评价程度、学生的性别以及教师的评价反馈情绪均会影响学生的成败归因。希望通过本文的分析，教师可以合理地应用积极评价，评价时采用合适的情绪反馈并且针对学生的性别特点开展评价，以此来提升高中物理教学的效果。
参考文献
刘畅 CSL教师课堂反馈对学生成就归因的影响研究[D].华东师范大学，2014。
论文作者:迟明鹏
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
标签：评价论文; 教师论文; 学生论文; 成败论文; 情绪论文; 能力论文; 性别论文; 《中小学教育》2017年10月第293期论文;