扫除解题的“拦路虎”———年级学生数学审题障碍的对策研究，本文主要内容关键词为：拦路虎论文,扫除论文,障碍论文,年级论文,数学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在批改学生的作业时，我们总会遗憾地发现，一些学生在不该出错的地方却出错了。于是，我们往往会给这些学生戴上粗心的“帽子”。仔细分析学生解题错误的原因，不外乎这几类：没有读题；没有看清题目；没有读懂题目的意思等。其实只要提醒学生读读题目再重新做一遍，很多学生就能改对了；或者教师有意识地再把题目要求读一读，很多学生也会马上反应过来。深入分析原因，在粗心的背后正是“审题障碍”这一学生解题的“拦路虎”惹的祸。因此，要提高学生解题的正确率，必须从扫除学生学习的“拦路虎”着手，而且要注重抓早、抓源头。从一年级开始，教师就应关注学生审题问题，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
如果把问题比作一把待解的“锁”，那么审题就是开这把“锁”的“金钥匙”，教师的任务不仅是要交给学生一把“金钥匙”，还要教会学生正确地使用这把“金钥匙”。为此，笔者开展了一年级数学审题障碍的研究，旨在从教师教学的角度以及从学生操作的角度出发，探究出一套破解审题障碍的良好方法。通过一年多的努力，笔者有些许心得，谨与各位共享。
培养学生良好的审题能力是一个长期的过程，需要抓早、抓源头，这是我最深的体会。基于这样一种指导思想，笔者总结出教学“六法”，以帮助同学们打造一把解题“金钥匙”，取得了良好的效果。
一、指点读题法
教师在指导一年级孩子做作业时，要从指导孩子读题入手。首先，让孩子明白如何分清每一题的分界，以免把后一题的要求用前一题去完成。其次，在指导孩子读题时，要让孩子手指着题目一字一字地读，这样能避免他们在读题时漏字、添字。读后指名让孩子说说题目的意思，如果发现孩子对题目的意思理解不到位，就需要引导孩子再把题目读一遍。如果教师在每次练习时能做到有意识地渗透读题方法，指导学生如何来读题，孩子们对审题也会更加关注。
二、抓关键词法
在读题时，教师要引导孩子们学会抓题目当中的关键词，准确理解其表达的意思。在读好题目后，可以问孩子们，你觉得题目中的哪个词很重要、很关键？如此训练，孩子们的审题能力定会不断提高。
如北师大版（一）上第二单元《比较》，题目中常见的关键词有：“大、小、多、少、长、短”等，在讲解题目要求时，要给予孩子自我表现的潜能。如出示“最多的画√，最少的画○”，问：“你觉得题目中哪个词很关键、很重要？”在教师的引导下，找到关键词：最多、√、最少、○，教师顺机用红笔圈出。
三、对比练习法
通过设计对比性练习，可以训练学生的分析比较能力。一年级中有许多孩子是不仔细审题的，看题型相似就用同样的方法解答，教师可以有意识地设计一些作业“陷阱”，让孩子们吸取教训。比如，配套数学作业本P14第5题：
每小题选3个数写4道算式。
372415
(1)＿＿(2)＿＿
＿＿
＿＿
＿＿
＿＿
＿＿
＿＿
配套数学作业本P33第5题：
从18，3，12，5，7这五个数中选两个数，做加法或减法，你能做几道？
＿＿ ＿＿
＿＿ ＿＿
＿＿ ＿＿
前一题，学生往往只关注到算式中的数要从题目中选取，而忽视了得数也应是题目中给予的数。后一题在出现前一题的练习后，学生觉得有些貌似，就想以同样的方法去解决，结果发现行不通。教师可以把这两类题型放在一起，让学生进行比较，在比较中发现异同点，从而找到解题的“金钥匙”。
学生只有在审题的时候反复认真地推敲，才不会掉进编写者设下的“陷阱”，才能扫清审题中的障碍，对题目的意思才能有更深层次的思考。
四、学科整合法
对于一年级孩子来说，识字量较少，是造成审题障碍的最大的原因。在课堂有限的教学时间中，教师不光在指导学生读懂题目时要花上几分钟时间，在做作业时还要花许多时间教学生写一些汉字。这样，教学效率就大大降低了。面对这样的情况，我们数学老师可以统计好这些学生在数学课上必须掌握的汉字，请语文老师在语文课上提前把这些字进行认读和书写。现整理出北师大版（一）上数学教材学生必掌握的生字词如下：
（一）上第二单元《比一比》中的“最、高矮、长短、厚薄、轻重”等汉字；第五单元中的“前后、左右”；第六单元《认识物体》中的“长方体、正方体、圆柱、球”；第八单元《认识钟表》中的“时、半”。
当孩子们汉语拼音已学完，这时教师就可以给数学题目中的汉字注上拼音了，再利用实物投影呈现出来，这样学生读题就轻松多了。
五、科学评价法
现在的作业形式中，存在一些教师批改后学生不需要审题也能解决的问题，对于这样的作业，教师必须有正确的评价导向，以促进孩子审题能力的提高。如判断题，一年级孩子最怕字数多的题目，因此有的孩子在做判断题时，不假思索随意判断，订正时连题目都不看一眼，将对改成错，或把错改成对。对于这样的孩子，评价一定要跟上。比如，当题目中只要存在一题是错误的，教师就要孩子重新审视所有的题目，抑或要学生说明判断的依据。
六、沟通家长法
在与一些一年级学生家长的交流中，家长们诉苦：每天都要陪孩子做作业，不陪着，孩子就不做作业，因为孩子好多字都不认识，不会读题，真累！
一年级是个起始年级，是孩子系统学习数学的起点，如果能正确引导孩子审题，就会加速学生在审题中思考。如何让家长科学地指导孩子，教师必须让家长正确认识审题在孩子学习中的重要性，教给家长正确地培养孩子审题能力的方法。让家长明白：家长可以辅助孩子学习，但不能代替他读题，孩子年龄小，识字量不多，可以让孩子在完成作业前都先把题目读一遍，碰到不认识的字，让孩子做上记号，然后家长给注上拼音，也可以告诉他某个字怎么读。久而久之，孩子们就会主动读题、审题，理解题意的能力也会越来越强。反之，如果家长们经常代替孩子读题，久而久之，孩子就有了依赖性，造成学生不想审题，不会审题，不习惯审题。即使孩子遇到审题困难的时候，也不妨装糊涂：“我也不明白题目叫我做什么？让我们一起来想想。”这样变孩子等答案为孩子主动解决问题，一次次成功的体验会促进孩子养成审题的习惯。
经过上述方法的综合应用，一段时间后，学生们的审题基本功会大大提高，扫除审题障碍这个“拦路虎”就有了基础。在这个基础上，学生还需要四剂“良方”，分别对症“口、眼、手、脑”。
首先是口。动口是基础，是接受题目信息的有效手段，是对数学信息的搜集过程。根据一年级孩子的年龄特点，识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，可以动口大声读、轻声读或默读，它能解决漏看、错看、注意力不集中等问题。一年级学生看见题目长的题有畏惧感、厌烦感或逆反心理，脑中“我做不出”“我讨厌”的意念缠住了他们的思维，这时动口读一读，不失为一个摆脱这种困境的好办法。
其次是眼。动眼是保证。要正确理解题目的意思，还需对题目进行全面的观察，眼观时对题中关键词要多加思考，搞清含义，全面分析出已知、未知的条件，特别是一些隐含的条件，不要急于求解，边思考、边联想，弄清题目中所涉及信息，找准信息之间的关系。一年级教材中很多题目都是以图文结合的形式呈现的，因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。
再次是手。动手是方法。为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法。根据题目所提供的信息，用学具摆一摆，或用符号画一画，这是解题的突破口之一。“手动”的过程使得信息更为直观化、形象化。
如：正确数数是一年级学生必须掌握的一个基本技能。有许多实际问题的信息需要到情境图中数一数得到。如果学生在数的过程中没有比较好的方法，往往会出现数错的现象，从而导致解题错误。解决这样的问题，可以要求学生边数边做记号，帮助学生达到正确数数、仔细审题的目的。
最后是脑。动脑是关键。做到以上几点后，就可以充分挖掘大脑中所有储存的知识信息、方法信息，准确思考、全面思考、深入思考，分析遵循的规律及解题的思路和方法，从而正确解题。