山东省荣成市第二中学 王晓美 264300
摘要：《四世同堂》是老舍先生的一部长篇小说，小说主要描写了抗日战争时期北平沦陷区普通民众的生活与抗争史。对于这样一部经典著作，如何引导学生走近文本，走进细节，走向生活，值得教师深思。本文通过浅味情节，品味人物和语言表达技巧，深味小说的主旨，激励新时代的有为青年在感悟历史中，珍惜眼前生活的来之不易，从而激发更为深沉浓厚的爱国情感。
关键词：情节梳理 人物形象 语言特色 主题探究 戏剧舞台
“高中语文新课程标准”要求教师以语文核心素养为纲，合理设计“语文学习任务群”，通过“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”等语文活动的开展，帮助在学生核心素养方面获得进一步的发展。本单元以《四世同堂》整本书的阅读与赏析为主题，理清小说的情节脉络，赏析人物形象和语言，理解作者的创作意图，进而领会《四世同堂》的独特文学魅力。
鉴于文本篇幅较长，学生可以利用假期对文本进行初读感知。在此基础上，本单元设计的主要学习任务有：（1）结合学生自己的阅读体验，梳理章回式情节，绘制思维导图。（2）以小组合作探究的形式研究《四世同堂》中的人物形象，撰写人物小传；品味文本中的独特语言现象，感受老舍先生的语言魅力。（3）从多角度探究小说的主题。（4）迁移拓展，将作品改编成剧本，领悟作品的时代意义。
学习任务（活动）设计
一、走近《四世同堂》
（一）束广就狭，梳理情节
1、章回式题目交流。 小组交流在初读的过程中为作品每一章节拟写的章回式题目，梳理文章的内容，理顺行文发展脉络
2、绘制思维导图。结合情节的梳理，对小羊圈胡同的地形和人物关系进行思维导图的绘制，可以以“祁家谱系”或是“小羊圈人物地形图”为题展开思考。
【设计说明：】
本组活动主要是帮助学生在泛读的基础上，对文本内容进行整合，进一步梳理作品内容，把握行文脉络，理清人物关系，为后文的精读、赏析奠定基础。
活动1的设计采用章回体的式样，这种标题可以简明扼要的概括本章节的主要人物事件，且是对偶句，可以叙写两件事，让内容的概括更加的全面。注意概括事件时，用词尽可能准确。章节人物事件较多时，分清主次，概括关键人物。
活动2通过思维导图的形式，可以更加直观的帮助学生把握胡同内各家的人物关系以及主要人物之间的矛盾冲突。
二、走进《四世同堂》
（一） 见微知著，人物品评
1、结合作品，完成人物分类图表，将自己印象比较深刻的人物分类整理。完成后小组合作，汇总结果。
2、叙写人物小传。结合图表分析，配合人物经历，以第三人称的口吻，任选印象深刻的一人，写一篇人物传记，体现对人物经历的评价性。字数300-400字。
【设计说明：】
这一组活动，主要是为了精读文本，从细微处把握人物形象，分析人物命运走向的成因，帮助学生感受作品的思想魅力。
活动1主要是围绕人物分类展开。人物是小说写作的核心，对人物进行分类归纳，可以帮助学生在比较分析中，更好的把握文本，揣摩作者的写作意图。作品中涉及的人物比较多，通过小组合作的方式，相互补充。鼓励学生寻找同类人物之间的命运异同点。
活动2主要是让学生结合自己的生活经验和感受，合理评价，读写结合，加深对人物的理解，写作时力争有自己独到的见解，写出学生眼中的人物群像。
（二）含英咀华，语言赏析
1、语言积累。在阅读的过程中，鼓励学生进行批注式阅读，标记不太理解的语句。同时，摘抄运用修辞手法或者个人感觉风趣幽默的语句，进行赏析并制作书签展览。
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2、小组研讨：学生交流标记的语句，质疑探究，分析归纳语言的特点。
3、归纳作品的独特语言特色
资料补充：《四世同堂》的语言特色：丰富多彩的比喻，含泪微笑的悲情幽默，浓郁的京味儿语言（口语和儿化音）
【设计说明：】
语言是小说的载体，赏析作品独特的语言魅力，可以更好的了解作者京味儿小说的特色，把握作者的情感。
活动1和活动2侧重学生的自主积累，结合对作品的理解，分类鉴赏作者的语言。小型的书签展览，可以更好的调动学生的学习兴趣，博采众长。
活动3是对语言赏析探究的归纳升华。这个活动对学生的鉴赏能力提出更高的要求。通过教师的引导示范，学生可以更好的把握作者的语言精髓。
三、走出《四世同堂》
（一）返璞归真，主题探究
师生共同探讨：结合对人物和语言的精读，从理性的角度审视这部伟大作品中所渗透的朴素感情，从多角度探究小说的主题。
可以以问题引领，比如：作为一篇描写抗日战争题材的小说，为何《四世同堂》的主人公都是小人物？为何用北平作为整体的大背景？
提示：爱国情怀，国民性的批判，以家族文化为基础的北平文化的思考
【设计说明】
通过师生对重点问题的讨论，引导学生从多角度思考作品的主题，感悟作者的独特写作视角。老舍先生通过文化视角来描写战争，他把造成国民性格懦弱、苟且偷安的源头指向以家族文化为基础的北平传统文化。他既有对国民性的批判，又悲悯的看待百姓从最初的隐忍到最后的反抗。从每一个“家”的抵抗，透视整个民族的爱国情怀。
（二）声情并茂，话剧表演
1、时值伟大祖国70华诞，新时代的青少年应不忘历史，牢记使命。结合所学知识，小组自行选取作品中的一个片段，改编成剧本。（补充资料：剧本的相关写作要求）
2、“致敬经典，献礼祖国”话剧表演。
【设计说明：】
本组活动侧重对文本的理解与运用，既将文本与时代脉搏结合，又将小说与话剧两种文学式样进行切换，考察学生经过学习，对文本的理解程度，致敬传统经典。
活动1侧重文学式样之间的切换，掌握不同文体的特点，进一步加深学生对作品中的人物性格和语言特色的理解，使思维得到提升与发展。
活动2考察学生的表达与交流能力，走出文本，学以致用。
【读写拓展】
1.“环境的变化可以让一个人由安于现状逐渐萌发反抗的意识”请结合《四世同堂》选取相关的人物情节谈谈对这句话的理解，不少于300字。
2.以“家国情怀”为话题，从《四世同堂》中任意选取一个人物，结合人物经历，写一段评述性的文字。要求：评述恰切，语言有感染力，字数不少于300字。
【设计说明：】
这组题目的设计，是为了进一步巩固、测评本单元的学习成果。题目1主要是从人物的经历角度设题。题目2是围绕作品的主题展开探讨，考察学生对作者写作意图的理解。进行评价时，可以围绕语言的流畅度、人物选择的恰当性、论证的合理性进行等级划分。
论文作者:王晓美
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
标签：人物论文; 语言论文; 作品论文; 学生论文; 北平论文; 文本论文; 老舍论文; 《现代中小学教育》2019年9期论文;