摘 要：随着年级的上升小学数学的知识结构和逻辑顺序也在不断的加大，学生在学习的过程中很明显就感觉到了知识难度的加大，因此，在教学的过程中，教师不能够再按照先前的教学模式去展开教学，需要对教学方法进行改进。笔者所在的学校为乡镇小学，学生的理解能力和教学设备都没有城镇小学那样具有优势，为了优化乡镇小学数学高年级教学，笔者在本次研究中，将情境创设模式引入其中展开研究。
关键词：情境创设 小学数学 高年级
情境创设模式教学是指在教学的过程中，教师为了促使学生主动参与学习，引导学生高效地理解知识，根据教学内容，使用恰当的方法为学生创设的教学情境。特别是小学高年级数学，知识点难度加大，按照传统的教学模式，学生的思维节奏难以跟上教师的讲解。而小学生对那些形象化、生动化知识非常感兴趣，因此，在教学的过程中，教师需要将知识转化为情境。
一、教学活动情境下的小学高年级教学
在实际教学的过程中，教学活动是教师和学生共同参与学习活动的过程，教学不仅仅是教师的讲解，没有学生的参与，这堂课只能是一节没有生机和朝气的课堂。特别是在乡镇小学，很多学生由于家庭条件的缺陷，平时很少会接触一些电子产品，因此，在生活中，经常会和小伙伴外出游玩，造就了好动的性格，因此，实际教学中，教师可以根据学生的心理特征开展教学活动。
例如：在讲授《位置》这一节的知识时，本节课内容是要求学生对横列和纵列的知识有所了解，并且能够准确地判断出某一个点的位置。在训练学生对位置判断方法掌握时，笔者采用的是教学活动情境创设法，首先将班级的最左边的位置和最下面的位置，作为最起始的横列和纵列，第一个位置代表1，第二个位置代表2以此类推。将学生分为四个组，每一个组分别站在教室的四个角落处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当教师说出（3，5）这个位置时，四个组的学生开始进行抢位置，最先抢到位置的这一组是获胜组，最后统计哪一组学生获得的分数最多，那么这一组即为胜利组。在讲授《可能性》这一节时，教师同样可以将摸球游戏引入课堂之中，在一个盒子中放置黄色和红色两种颜色的球若干个，通过统计20次摸球的记录，来判断盒中哪种颜色的球较多。通过教学活动，让学生主动参与学习，在活动中不仅可以让身体得到活动，有利于身心的发展，同时还能够促进学生对知识的实践应用。
二、现代教育技术下的小学高年级数学教学
教育的发展和科技的发展联系密切，在实际教学的过程中，我们可以看到科学技术的进步往往会给教育带来重要的变革。
例如：在讲授《图形的运动》这一节知识时，关于几何图形情境的创设在本次教学中非常重要。虽然乡镇的教学资源条件有限制，但是每一间教室最基本的多媒体教学设备还是具有的，因此，在教学中，我们一定要充分地利用好现有的教学资源，发挥教学资源的用途来创设教学情境。本节中的平移知识教师可以用软件制作一个网格，在网格中利用电脑制图技术画出一个长方形，随后拖动鼠标对长方形进行移动，让学生通过观察长方形的移动方向，判断长方形是经过了怎样的平移。在讲授选择的知识时，教师可以利用软件制作一个大风车，通过鼠标来控制大风车所受到的风力大小，不同的风力大小风车旋转的角度也会不一样，还可以改变风的方向，让学生判断风车旋转的方向是顺时针还是逆时针。在六年级总复习的过程中，教师可以利用计算机展示一幅自行车的图片，让学生以小组为单位讨论这个自行车当中含有哪些小学学习过的数学知识。学生通过观察轮胎的转动可以归纳出旋转的知识，从自行车三角支架中可以归纳出有关于三角形知识等。通过信息技术向学生展示生动化情境，将抽象知识转化为形象图片和动画，帮助学生理解。
三、生活情境在小学数学高年级教学中的应用
小学数学知识和实际生活联系密切，在学习的过程中，不仅仅是要求学生掌握课本知识，同时还应该将知识应用于实际生活中，让学生从生活中的某一件事或者从生活中的某一个物体出发，来探索数学知识在生活化情境中的应用。课堂上我们可以以生活中常见的物体作为教学素材。
例如：在讲授《多边形面积》这一节课时，笔者为了强化学生对平行四边形、长方形、正方形面积的计算公式应用，要求学生计算自己身边的物体的面积。比如：要求学生自己利用卷尺测量桌面的长宽，根据长方形面积公式计算长方形桌面的面积。而很多学生的橡皮表面就是平行四边形，可以要求学生根据平行四边形的面积计算公式计算出橡皮的表面积。关于三角形的面积计算可以让学生测量教学楼铁门的三角形花纹图案的边长，试着根据花纹图案的边长来测量三角形的面积。在讲授：《比例》这一节知识时，教师可以将门和窗户的长与宽的长度进行对比，学生可以发现每一个窗户的长与宽的比值都是一样，每一扇门的长与宽的比值也是一样，进而潜移默化地认识到比值的关系。或者在学习统计图的时候，教师可以让学生利用不同的统计图表，来统计班上学生的学习成绩。通过捕捉生活中的数学素材，为学生创设生活教学情境，引导学生利用数学知识来解决问题。
小学高年级数学知识对学生来讲知识的深度更高，逻辑思维的要求也更高，在学习方法层面上和低年级也有很大的区别。因此，在实际教学的过程中，教师不能够还是一味地以低年级的教学模式来展开教学，应该要结合当地的实际情况和学生的性格特征创设教学情境，引导学生主动参与学习。
论文作者:李升
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
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