广东省湛江农垦五一第一小学 524152
摘 要：语文不同于其他学科，语文课程汇集了博大精深的文化内涵，是一门综合性较强的人文性显著的学科，在小学高年级语文教学中，不仅要培养学生基本的语言表达能力，更应该重视对学生语文素养的培养。本文主要从小学高年级语文教学中语文素养培养的重要性出发，探究如何注重小学高年级语文教学中对学生语文素养培养的对策。
关键词：小学高年级语文教学 语文素养 培养策略
在新课程改革的推动下，现阶段的小学高年级语文教学中，重视学生基本语文知识学习的同时，更加重视对学生语文素养的培养。从小学阶段按照新课程的教学标准对学生进行具体教学，为学生后期语文素养的培养奠定了良好的基础，语文素养是小学高年级语文教学中至关重要的一部分内容，是培养小学生全面发展的基本内容。
一、小学高年级语文教学中语文素养培养的重要性
1.培养小学生的语文素养是语文教学的主要任务
语文是小学阶段非常重要的基本课程之一，语文是小学生语言表达能力和语文素养综合能力培养的重要学科。语言表达能力是小学高年级语文课程中的基本内容，语文素养的培养是小学高年级语文课程中的重要内容，是语文课程中的核心内容和关键部分。学生要想学好语文最重要的是对学生的语文素养的培养。语文素养是在语文学科的基本内容中升华出来的关于学生品格、道德和价值观的重要内容，简单地说，语文在培养学生语言表达能力的同时，培养学生的思想品德的价值观。因此，在小学高年级语文教学中，要学习语文知识的真正内涵，就要培养学生的语文素养。
2.培养语文素养有利于树立学生良好的品质
新课程改革和素质教育对教学的基本要求是坚持以学生为本，对小学高年级学生语文素养的培养，更重要的是对小学高年级学生进行人文关怀。小学生正处于认识事物的关键时期，心理不够成熟，对事物的认识是比较浅薄的，这个阶段是学生良好品质培养的最佳时期，在学习语文课堂知识的同时，要重视在小学高年级语文教学中对学生进行良好品质和思维模式的渗透，实现小学高年级语文教育的最终目的。
二、现阶段小学高年级语文教学中语文素养培养的现状
在小学高年级语文教学中，教师受到升学教育的影响，应试教育的观念非常严重，教师为了小学高年级学生能够取得良好的成绩忽视学生语文素养的培养。小学语文教师在教学中主要采用满堂灌的教学方式，学生被动地接受教师讲授的知识，教师的教学方式让学生失去对语文课程的兴趣，完全忽略了学生在教学中的主体地位。教学内容单调枯燥，没有将语文课程内容与学生的生活实际联系起来，忽视对学生语文素养的培养，教师传统的教学观念阻碍了学生语文素养的培养。例如，教师在唐诗《渔歌子》中，教师让学生背诵并默写，但是学生并没有了解唐诗中蕴含的意境，学生单纯地为了考试而学习而背诵。
三、小学高年级语文教学中语文素养培养的措施
1.充分发挥语文学科的优势
小学高年级语文学科是培养学生语言表达能力的主要科目，是学生生活中的重要语言工具。在小学阶段培养学生的语文素养是非常关键的，小学高年级语文知识博大精深，包含古今中外的优秀文化，小学生有很强的可塑性，通过语文学科学习文化知识、学习思想品德知识、培养人文素养和审美情趣，这些都是小学阶段学生在语文学科中应该学习的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要改变传统的教学方式，要激发学生学习语文的兴趣，善于引导学生学习文化知识，让学生在学习课本知识的同时积累更多的课外知识，拓宽学生的知识面，陶冶学生的情操。在日常生活中善于发展文化知识，将课堂知识与生活结合，充分发挥语文学科自身的优势，从而培养学生的语文素养。例如，《晏子使楚》这篇课文中，齐王派身材矮小的晏子去出使楚国，在宴会上遭到讽刺后，晏子用一句：淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？楚王听了，只好赔不是。这篇课文充分展现出晏子的机智并用简单的几句话将楚王反驳，可见语文的博大精深，学生通过学习感受到课文中语言的魅力，充分发挥出语文学科的优势。
2.以身作则，提升学生的语文素养
教师不仅是知识的传播者和课堂的引导者，教师更是学生学习的榜样，教师的言行对小学生有很大的影响。一个优秀的教师时刻都是以身作则的，以和蔼的态度面对每一位学生，善于与学生交朋友，关心爱护每一位学生，在班级中建立一种民主和谐的学习氛围。语文教师要为学生树立一个热爱学习的榜样，让学生感受到学习知识的好处，并不断感染学生，形成大家一起学习的氛围，良好的学习氛围有利于学生更好地学习。教师要用自身的魅力来感染学生，善于培养学生的兴趣爱好。一个学识丰富的教师，其言谈举止都会给学生带来很大的鼓励，学生也会对教师产生崇拜感。因此，教师以身作则是非常重要的。例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文中：我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。教师引领学生在学习课文的基础上，让小学高年级学生联系到自己的父母，并深刻体会到父母对自己不同方式的爱，并时刻要谨记于心并有一颗感恩的心，教师要做到关爱学生，做到尊重学生与严格要求学生相结合。
3.营造良好的文化氛围
良好的文化氛围犹如一个隐性的路标，指引学生不断前进。良好的文化氛围有利于学生的学习，有利于激发学生的学习热情，有利于感染学生的学习。小学高年级语文教师要善于结合语文独特的文化学习形式，在教室内营造一个充满文化氛围的情境，在教室的墙上张贴名人画像并附带名人名言；在教室建立一个文化墙，将学生摘抄的优美语句张贴出来让大家共同学习；建立一个语文角，教师带领学生充分发挥语文角的功能，让学生充分发表自己的见解，从而培养学生的语文素养。例如，在《最后一分钟》这篇课文中：最后一分钟，是旗帜的形状，是天地间缓缓上升的红色，是旗杆——挺直的中国人的脊梁，是展开的，香港的土地和天空，是万众欢腾中刹那的寂静，是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇，是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字：香港，香港，我们的心！教师要在课文中讲授给学生课文背后的语文素养，让学生在最后一分钟的心里充满爱国之情。
4.在实践中培养学生的语文素养
语文课程本身与生活是息息相关的，在小学高年级语文教学中，教师要善于挖掘生活中的文化知识，在生活实践中更有利于学生学生联系课本知识，提升学生学习语文的内在动力，语文课程是面向生活和社会的。例如，在公园可以看到爱护花草的标语，在公共设施周边有爱护公共设施的提醒，有节约用水的提醒，等等。这些都是语文课本知识延伸出来的文化知识，通过学生真实的感受来体会语文知识的魅力。由此可见，实践活动有利于培养学生的语文素养。
四、结语
综上所述，在小学高年级语文教学中，语文素养是小学高年级语文教学中不可或缺的一部分内容，教师要充分体会到培养学生语文素养的重要性，通过培养学生的语文素养开阔学生视野和陶冶学生情操。
参考文献
[1]韦秀兰 如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9），205。
[2]李志福 分析如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].新课程（上旬），2016，（7），180。
[3]周苏珍 小学高年级拓展阅读教学的探究与实践——以青田县海口镇小学为例[D].浙江师范大学，2015。
论文作者:阮景和
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
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