山东省无棣县车王镇小学 251912
全日制义务教育《数学课程标准》提出“要使学生能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务”。也就是说教师在教学中必须教给学生如何“运用知识，灵活、合理地选择，运用有关方法，完成数学任务”。
在教学中，我积极调动学生的各种感官，让学生在动手动脑中掌握学习方法，学会学习，把打开知识宝库的金钥匙交给学生，让学生具有自己去获得新知识，掌握新技能的本领。
一、教学生学会预习
预习不仅仅应用于语文，而应该广泛地运用于各个学科，预习不仅有利于培养和发展学生积极性，而且为解决重点，突破难点创造条件。我们所处的是知识爆炸的时代，对学生进行知识的“封锁”是行不通的，到不如放手课前，让学生自己看一看、想一想、找一找，再到课上说一说自己都找到了什么，学会了什么，这样既发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性、主动性，同时也提高了教学效率。
我每天都要求学生利用课余时间把今天要讲的内容看一看，有能力的可以做一做相关练习，再上课时，对例题进行再次讲解，使已学会的同学不仅知其然，而且知其所以然；对例题稍有疑惑的同学，豁然开朗，理解了其中关键；而那些不太理解的同学，也因有了课前预习和课上讲解两次学习，加深了印象，知识掌握得也相对牢固。由于有了课前预习这一环节，使不同程度的学生学到了不同程度的数学。
二、教学生学会观察
小学生从小就具有强烈的接触物体和探究物体的本能和需要，教师要善于因势利导，发展其敏锐深刻的观察能力，教师要教给学生用自己的眼睛去观察世界，观察身边的数学。例如：在教过“认识图形”后，我让学生先找一找教室里有哪些是正方形，那些是长方形，那些是三角形或圆。课上学生的思维极其活跃，找到身边的许多图形，下课后仍纷纷要求发言，我就布置回家后在找一找你周围的图形，告诉你的家长。通过学生自己的观察，学生对于长方形、正方形等图形的特征已熟练掌握达到良好的教学效果。
三、教学生学会动手
在教学中应注重培养学生的动手操作能力。引导他们“手脑并用”，在操作过程中认识、理解、掌握和应用知识，形成技能和熟练技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆手的运动促进脑的灵活发展，所以要从小培养学生的动手能力。例如：在学习过米和厘米一节后我安排了一节实践活动课。不仅让学生自己动手量一量自己的身高、一步的长度，了解自己。而且还让学生分小组量教室的长和宽，黑板的长和宽，课桌的长、宽、高，课本的长、宽和厚度。通过对不同的物体的测量，在学生脑中逐渐形成了长度的印象，再做填单位名称的练习时，减少了错误的出现，同时，一遍遍的测量也使学生更加熟练测量物体的方法，与实践结合起来，让学生到生活中去学数学。
四、教学生学会合作
在平常的数学教学中要注重培养学生团结协作的能力，发挥学生的主体作用，使教学效果达到最优。例如：学习“分数的意义”。在教学时，先让学生小组合作，拿出事先准备好的几种材料（每种材料中都有多个物体）动手分分，由分数表示，看哪个小组得到的分数多；再让各小组汇报交流，力求创新，说一说这些分数是怎样得到的。这里让学生充分说出自己的想法和操作过程，让学生突破“一个整体”，感受到可以把许许多多物体看作一个整体，把这个整体平均分成不同的分数，其中这一份或几份可以用分数表示；最后，教师引导各小组自己举例加深对单位“1”的理解，这样让小组合作，全员参与知识的全过程，每一个学生都得到了发展。
五、教会学生学会思考
在教学中，我正确运用《实验数学》每单元结束后的数学天地，启发学生积极思考，培养学生逆向思维和发散思维。例如：100以内加、减法这一单元后，出现了这样一道题：有5个盒子，分别装有1粒、2粒、4粒、8粒、16粒珠子。现在要从这5个盒子里分别取出1-3粒，要求每个盒子里的珠子要取就必须全部取出，不取就一个也不取，想一想看怎样取。开始取比较少的珠子时还容易想出来，需要取出的珠子越多，对学生就越困难，就得仔细想想，再把这五个数加一加、试一试，看究竟哪几个数相加，正好是要取出的珠子数，这次练习不仅训练了100以内的加法，而且也训练了学生的逆向思维，使学生会“换个角度”去想。数学天地中，这种题的类型很多，也都及富有创造性，所以在教学中用好数学天地，有利于教会学生发散性的思考问题，真正学会思考。
六、教学生学会整理
如果说数学课上的每个知识点是一些散碎的珍珠，那么课后的整理便是把这些珍珠串成项链。每个人的思维方式都不尽相同，如果教师仍一味地把自己整理好的知识强加给学生，便会使学生对知识的理解和掌握大打折扣。这时教师便应该放手让学生去整理，让他们按自己的思维方式记忆，这样才能有事半功倍的效果。例如：教学“数的意义整理和复习”一课，教师放手让学生自己去合作整理，结果发现每一组都能用自己的符号或图形来表示数的意义，同时还能条理清楚、层次明了地解释这些符号或图形，其中有一组整理成图，并简单明了形象地把数的联系和区别展示出来，构建数的意义，完整了知识体系，更重要的是学生自己动脑的结果。每当有内容需要整理时，便放手让学生整理，既动脑筋，又让学生品尝了成功的喜悦，使他们更加喜欢动脑学习，并初步掌握简单的整理方法。在实际教学中，我本着“教学有法、贵在得法、重在启发”这一教育理念，根据数学教学的具体情况采取适当的举措，经过一个培养训练和发展的过程，使教学获得最好的效果，学生的发展达到理想水平。
综上所述，无论从理论上和实践上都说明，要使学生真正掌握正确的学习方法，其最佳途径是启发。
论文作者:王景泽
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿
论文发表时间:2016/1/29
标签：学生论文; 自己的论文; 数学论文; 知识论文; 这一论文; 物体论文; 珠子论文; 《中小学教育》2015年12月总第227期供稿论文;