关键词：高中历史；教学有效性；教学策略
在现阶段的高中历史教学过程中，教师将教学的重点集中在提升学生对高中历史知识的记忆能力方面，忽视培养学生的历史学习思维和方法，从而造成部分学生产生“谈史色变”的尴尬教学局面，而提升高中历史教学有效性成为空谈。为此，高中历史教师应转变错误的教学观念，并适时地从学生的角度着手，创设适应他们的历史学习水平的教学方式，提升整体的高中历史教学质量。
一、运用思维导图教学，提升学生历史知识把握力
思维导图是一种常用于分析事情的思维工具，它有利于将各个要素进行连接，并促进问题的解决。而高中历史教师可以运用思维导图，开展历史教学，让学生更为全面地掌握历史知识，提升学生的历史知识把握能力。
例如，在讲授“中国近代史的开端”这部分内容时，教师考虑到，如果运用传统的方式，开展此部分内容，不仅会有很多琐碎的知识点，而且还会提高学生历史学习的坡度，因而不利于整体历史教学质量的提升。为此，教师可以运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，让学生将整个历史知识，融入到思维导图中，提升学生整体把握历史知识的能力。具体教师从以下几点着力。第一点，讲授思维导图的制作方法。教师运用多媒体，简单讲授思维导图的制作方法，并适时地对有问题的学生进行引导，让更多的学生掌握思维导图的制作方式。第二点，开展历史复习。为了提升学生对此部分知识的掌握能力，教师运用串讲的形式，引导学生整体复习此部分知识，为下一步的历史思维导图制作奠定基础。第三点，制作思维导图。教师安排学生制作思维导图，并针对有问题的学生，进行精准性的指导，提升整体的思维导图教学质量。第四点，展示成果。给教师印象最为深刻的是小陈的回答。小陈说：“我以中国近代史开端为核心词，并向外延伸出甲午中日战争、鸦片战争、八国联军清华，并在此之后，依次写上各个部分的发生的原因、经过和影响。”
二、巧用多媒体教学法，提升学生历史学习兴趣度
多媒体教学可以延伸学生的历史学习视野，提升学生的历史学习兴趣度，让学生从多个角度进行历史知识的学习，提升整体的历史教学效果。与此同时，教师可以运用多媒体，从学生的兴趣角度，开展历史教学，获得良好的历史教学效果。
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例如，在讲授“第二次世界大战”这部分内容时，教师运用多媒体开展教学，并引导学生分别从“丘吉尔”、“罗斯福”、“斯大林”人物性格的角度，开展此部分内容的学习，从而让学生从喜欢人物的角度着力，思考与历史人物相关的历史事件，并将历史事件进行拓展，提升整体的历史教学效果。而教师运用多媒体依次展示了以上三个人物的著名宣言以及人物的生平事迹，主要在于让学生在受到人物性格的吸引，调动学生的历史学习兴趣，并开展相关历史知识的搜索和学习。在与学生的交流过程中，给教师印象最为深刻的是小冉的回答。他说：“我最喜欢丘吉尔在二战时候的发言，他说，我能贡献的别无其他，唯有鲜血、劳苦、眼泪和汗水。当时处在英国对德宣战时期，之前是因为绥靖政策导致……”
三、使用小组合作教学，提升学生历史思维思辨性
小学合作法的优势在于给与学生充足的探究空间，充分运用学生思维之间的差异性，增强对历史知识认识的全面性和立体性，从而增强学生历史学习的思辨能力。与此同时，教师应选择难易适度的内容开展授课，让更多的学生加入到历史学习中来，获得良好的历史教学效果。
例如，在讲授“中国特色社会主义探索”这部分内容时，教师运用小组合作，让学生从正反两面，总结我国社会主义经济发展的成功经验和失败教学，从而增强学生历史学习思维的思辨性。通过和学生交流，其中给教师印象最为深刻的是小冉小组的探究成果。小冉说：“在社会主义初级阶段，由于我国实行多快好省的经济发展战略，各个地区的出现‘浮夸风’‘共产风’‘放卫星’的不切实际的生产现象，更加违背了当时的历史发展规律，从而给我国的经济发展带来损失。在改革开放时期，邓小平同志开展关于‘真理问题的大讨论’，让人们开始解放思想和实事求是地搞建设，并制定一系列符合经济发展规律的策略，从而推动我国经济的向前发展。这要求我们在做事情的过程中，应遵循事物发展规律。”
总而言之，在提升高中历史教学有效性的过程中，教师不仅要深入研究教材，而且还应构建教学方法、学生学习水平的连接点，从而在降低历史学习坡度的同时，提升他们的历史学习兴趣度，并在此基础上，教授学生正确的历史学习方法，提升整体的历史教学质量。
参考文献：
[1]刘瀚声.提高高中历史教学有效性的探索[J].课程教育研究.2017(37)
[2]刘秋英.论如何提升高中历史教学的有效性[J].西部素质教育.2016(11)
论文作者:黄智
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：历史论文; 学生论文; 思维论文; 教师论文; 知识论文; 历史教学论文; 有效性论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;