〔摘要〕化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要作用。在具体的教学中，教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况，激发学习兴趣，提高实验能力，促进其综合素质的提高。
〔关键词〕初中化学教学兴趣实验环保意识
化学是一门基础的自然科学，初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作、解决处理一些实际问题打下基础。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
1 激发学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
2 优化教学方法新课改实施后，为了降低教学难度，新编教材除了对有些知识进行了大量删减，有关概念的表述也不要求十分严谨，采取了模糊化处理。但这并不意味着科学性要求弱化：科学性一直是理科教学的生命线，应该把教学的出发点定位在中间层次的“观念”，进而带动最高层次的“理念（或思想）”的培养，即“不能教教材，而用教材教”。于是在备课中我注重挖掘有意义的素材，不失时机地进行观念教学的尝试。例如，新教材中要学生设计实验说明盐酸中哪种微粒使石蕊变红。（此类探究题在近几年的中考卷中反复出现）这种探究的本意不错，但容易将片面的定性结论当做合理的观念植根于学生的头脑中，其实这种观念不值一驳：食盐溶液、NaOH 溶液中难道就没有氢离子吗？这些溶液怎么不能使石蕊变红呢？所以这种僵化的变化观是有害的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是我在教学中提前引入了“氢离子浓度”这样的模糊概念，给出了定量变化观：只有当氢离子浓度达到一定程度才能变色。实践表明，学生并没有难以接受，相反可以加深对变化的定量条件的理解，同时也为初、高中的内容衔接做了适当铺垫。
3 提高实验水平化学实验是培养学生创新思维能力的重要手段，化学教学时，教师应积极为学生动手做实验创造条件，从时代的高度去认识化学实验的作用。新课程实施以来，我就开始试着改变实验教学方法，在保证安全的情况下，将一些简单实验交给学生来做，这种做法大大激发了学生参与探究的热情。有时我将演示实验改为探究性实验。让学生对提出的问题大胆地猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。在实验前，学生自己确定实验原理，设计实验方案，选择实验仪器和药品，然后在教师的指导下自己动手完成实验，实验后，对实验现象和实验结果进行分析讨论。整个实验就是一个完整的探究过程，在这个过程中不仅培养了学生的思维能力、观察能力和动手操作的能力，而且使学生充分体会到了探究的乐趣，学得了科学探究的基本方法，培养了科学探究的精神和创新的能力。
新课程理念指出，要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。此时，家庭小实验就显得尤为重要。在教学中，教师除了让学生完成教材安排的家庭实验外，有时结合教学内容设计一些家庭实验，会起到事半功倍的效果。新课程理念指出，要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
4 增强环保意识随着科学技术的飞速发展，人类认识自然，改造自然的步伐进一步加快，工业也得到飞速的发展，特别是化学工业产品在解决人类衣食住行等方面起到了重要作用，但随着工业的发展，也带来了一个与人类生活很不协调的问题，就是环境的污染。要保护环境，树立环境保护意识，保证人类社会的可持续性发展，在中学阶段向学生介绍环境的污染的知识非常重要。
在学习《水》这一节时，给学生介绍水体污染的情况，结合铁路运河水的污染情况，让学生亲身体会到水污染的危害和防止水污染的重要性。在教“人类需要洁净的空气”时，讲一讲工业生产排放到大气中有毒有害气体和烟尘，超出了大气的自我净化能力，造成大气污染。结合近几年我们农村养成了焚烧小麦桔杆的坏习惯，让学生讨论一下这种做法的危害。这样既浪费了资源，又污染了环境，而且对土壤结构造成了一定的破坏。
通过学习化学知识，让学生亲身感受地球环境遭到破坏的问题，让学生及时地在头脑中产生爱护地球，保护地球，争做地球的主人的意识。化学学科非常贴近生活，能使学生在生活中感受到化学的重要性，在学习书本知识的过程中，分析生活具体情况，使他们拓宽视野，初步感知自然界的物质形形色色，千变万化的原因，并且能使学生在今后的科学道路上勇往直前。
化学学科中联系生活实际的内容很多，培养学生学习兴趣的“动情点”也较多，教师要科学地挖掘，合理地使用好这种素材，并注意联系社会和生活实际，让学生从自己组织和设计的实践中学会思考、学会组织、学会分析，使创新思维能力得以维持和发展。
作者单位：甘肃省秦安县兴国中学
论文作者:胡国喜
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
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