论幸福教学生活的生命实践之道
杨倬东1，喻富晓2
(1.巴中职业技术学院，四川巴中，636000,；2.巴中市平昌县双鹿小学，四川巴中，636474)
[摘 要] 幸福的教学生活是师生共同体以本真生命所建构的良好的教学生态圈，即创设理想课堂环境和开辟高效优质的教学流途。在幸福教学生活的生命实践道路上，教学整个场域是由充满了绿色生机的理想课堂所构成；教学的动态过程激荡着师生共同体积极自主发展的活力；灵活多样的方法手段让教学模式更适应多元化学生的个性化发展；教学评价则以人的全面发展为基准，注重学生知识技能与综合素质的提升。
[关键词] 幸福；教学生活；生命实践
幸福的教学生活是由师生共同体建构起的教学生态圈。良好的教学生态系统应包含如下内容：其一，教学生态圈涵括“真善美”的创生与给予。“如果学校生活本身是令人压抑的、枯燥无味的、充满了对人的不信任和不尊重，那么，即使目标再好，也只能是镜花水月、空中楼阁。”[1]其二，在整个教育流域里，师生的智慧相互浸润，涌现民主、和谐、关怀的师生关系。简言之，教育应为教学活动提供清澈奔涌的河流。幸福教学生活的旅途就是创设理想课堂环境和开辟高效优质的教学流途。
一、以绿色生机的理想课堂夯实教学场域
生机盎然的理想课堂描绘的是师生共同体幸福教学生活的蓝图，其散发着生命活力，洋溢着身心愉悦，激荡着理性冷思，充满着生活智慧。概言之，“幸福的理想课堂是飘扬着人的旗帜”，其充满了温情与仁爱、信任与希望。师生共同体置身理想课堂，并在不断对其拓展丰富的过程中走向幸福生活。
首先，理想课堂致力于学生走向幸福生活。理想课堂不仅使学生的精神愉悦、身心和谐，还让学生迸发好奇心和创造力，同时令学生对美好幸福的生活充满憧憬并为之努力奋斗。因此，“理想课堂要改善师生在课堂中与文本、他人、自我的对话关系；满足学生在课堂上的安全需要，营造温馨、民主、尊重的氛围；让师生彼此接纳、享受关怀”[2]。理想课堂满足学生自我认同与积极成长的需要，并形成共生共长的师生关系，使教学场域成为幸福润泽的乐园。
其次，理想课堂致力于教师体悟幸福生活。确切地说，“课前教师期望进教室；课中教师能机智地应对教育事件，能创造地完成高质的教学；课后教师能对课堂教学进行审视，能获得符合期望的审美体验”[3]。事实上，教师不是“单向度”的人，即沉湎于现实生活中的迷醉者，而是理想生活的“创生者”，即通过质疑、批判和超越现实去过一种有待的幸福生活。那么，理想课堂生态场域的价值就在于教师能置身其中不断地改善其教学生活状态。
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为了得到最优参数方案，有必要进行范围计算分析和每组仿真结果的每个因子水平的平均值计算．计算结果列于表5．
教学质量的高低取决于教师的使命感、责任感与业务能力，以及学生积极自主的协同学习。比如，在实际大班教学活动中以小组为单位，通过“自主、合作及探究”的学习方式开展课前预习梳理与课中分享交流活动。虽然此实践过程中有青涩胆怯，有生疏遗漏，有逃避敷衍，但更有自信活力、个性张扬、协同创意。其实，教育工作者只有向学生提供自主选择的机会，才能激发其主体能动的意识，培养其能力。在教学的曲谱中，自觉意识与能力的激发和提升是一贯低沉绵延的主旋律。概言之，教师在教学设计与实践中，须将“学生绝非产品”“教育就是服务”的观念落地，充分挖掘关涉生命与生活的课程内容，把握住教学时机，让学生积极主动地选择吸收对其一生有用的本真知识，让学生自主自抉地达到“最近发展区”，从而更多地体验温暖与幸福，更多地感受自由探索与成功的快乐与自豪。
总之，“理想的课堂是生命相遇，心灵相约的场所，是观照意义世界和感悟生命之美的场所”[4]。理想课堂如同“潘多拉之盒”，充满了无尽的诱惑而难以祛魅，无尽的纷繁迷茫同简单自然交相辉映。因此，“构筑理想的课堂，就是通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂并追求个性的课堂”[5]。
教学过程不仅是当下师生彼此对话的过程，更是经由师生对话，唤起个体向着幸福生活奔跑的开放性过程，其由此而开拓教学空间，澄清教学价值。“教学不仅需要师生向对方敞开，而且需要师生共同转向更高的事物，以激励个体对真善美的内在欲求。”[6]也就是说，师生共同体的教学活动不仅为了获得基本的知识技能，即未来生存所需的饭碗与粮食，而且更是学校培养“自由全面和谐发展”的“健全人”的根本途径。
再次，理想课堂致力于动态性的协同演化。其一，理想课堂让幸福经由“此在”流向“未在”，在流途上实现连贯统合；其二，理想课堂让幸福融入身心的实现与超越的全面和谐发展中；其三，理想课堂让幸福活跃在师生“个性化与社会化”的差异共生中。课堂的协同演化既不迷恋于教师的“演讲堂”，也不流放在学生的“戏耍场”，而是师生共同体生命涌现的“表演台”。
二、以积极自主的发展脉搏振荡教学过程
东方雨虹除了为港珠澳大桥提供防水解决方案外，还积极助力中国日益发展的高铁工程。日前，在济青高速铁路、长珲城际铁路项目建设中，东方雨虹联合国家高分子重点实验室、铁道科学研究院等，将“高速铁路固化道床防飞溅高分子材料涂层”新材料新技术成功应用于项目施工。
2.6.1 聚类分析 采用SPSS 22.0统计软件对20批橘叶样品进行聚类分析，采用组间联接法，利用欧氏距离（Eucildean Distance）作为样品的测度对其进行系统聚类分析，得到聚类树状图［12］，见图2。
三、以灵动多样的创生气息弥漫教学模式
“教学有法，但无定法，贵在得法。”虽然课堂教学开放生成，但其并不意味着毫无逻辑和章法，教学活动正因适宜的方法而有序延展。不过，在实际情境中，预设之法乃沉潜于活动之中的隐线，其不是目的，而是服务于教学整体的手段。那么，课堂教学活动的准备工作主要是什么？无非就是确立目标导向，搜集教辅资源，揣摩学生心理，拟写活动方案，观摩教师教学，等等。预设的方案提供了教学与学习的方式、手段，同时，预设方案与实际教学活动是在“过程创生”中灵活地舞蹈。
教师在实施具体教学行为之前要预设教学案，即形成包含了“教谁”“教什么”“如何教”“如何学”及“如何评估效应”等核心要素的文案。无论是在设计思路中，还是教学中，教学模式必然是灵活多样的。尤其对于“喜新厌旧”与“无聊透顶”的悠闲看客，教学方法更要避免简单固定化。因而，“因时间、因场所、因对象、因事件”的随机应变就是必不可少的主打曲风。比如，在新时代“众媒体”“创新”“互联网+教育”以及趋势使然的“AI+教育”的情境中，“翻转课堂”“对分课堂”“MOOCs”“虚拟现实教学”“人工智能教学”“自媒体在线学习”等都有着传统课堂教学方式难以比拟的优势。在互联网络、人工智能与现实生活的交融渗透中，师生应走出安于现状的温水区，更要避免因设施设备等硬环境的落后而不作为。时代的浪潮迅速猛烈，如果我们不顺势而为，必将被时代的惊涛骇浪所粉身碎骨。作为新时代的逐梦者，唯有积极探索，大胆尝试，勇于创新，方能在高新科技喷涌的潮流中寻求新奇的幸福。
四、以科学人文的多元色彩闪耀教学效果
优质的教学具有效果，更具有效益。优质的教学须以师爱为前提，以师能为基础，以师表为榜样。学生对教师充满了信任，与教师建立起融洽和谐的共生关系，并在教学中认同教师的教育教学行为、风格、惯式，那么就可能开辟出硕果丰收的农林田园。
教学目标、内容、模式及评价的适宜性追求优先于手段的选择，这体现了高效优质的生态取向。衡量教学效益须有“大视野”及“大境界”的“大局观”，要充满绿色清新的“人文”底蕴。“智力与非智力”的协同创生是实现高效教学的基础保障。师生要实现高效优质的教学，则需采取如下措施：第一，把握教学内容的动态性基元，即将具有广泛迁移性的、创造生成性的知识与学生日常生活中的现实经验挂靠、勾连起来。第二，努力营造并积极捕捉“愤”“悱”的教学时机，即要机智地利用好学生学习的“敏感期”“关键期”。第三，坚持教学效果“价值”与“事实”的综合性判断，即过程性与终结性的一体化。评估的准则取向于探索开拓精神的唤醒与弘扬，实践操作能力的发展和提升，个性创造人格的生成与确立。完美的课堂教学应充满真诚，蕴涵深刻，表达丰富，彰显生命；高效优质的课堂教学包含了“育人”“教书”“发展”的“教学做”及“德行合一”的丰富意蕴。简言之，当教学生活拥有卓越的成效和鲜活的生命灵魂，则能让置身其中的师生体味成功与感受幸福。
总之，幸福的教学生活既是技术也是艺术，既是生命实践又是人际关系的生成经营。“唯有教师生命的整体融入，才能激励、唤醒学生的生命，感动人的灵魂”[7]，此融入过程必然充满艰辛与阵痛，充满汗水与悲伤。
参考文献：
[1] 肖川.教育：让生命更美好[M].北京：北京师范大学出版社，2015：17.
[2] 陈大伟.幸福教育与理想课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社，2013：8.
[3] 肖秋花.理想课堂——师生的幸福修习场[J].基础教育课程，2014(9)：80.
[4] 肖川.洋溢着生命温暖的课堂[J].教育科学研究，2007(12)：16-17.
[5] 朱永新.过一种幸福完整的教育生活：朱永新教育讲演录[M].上海：华东师范大学出版社，2008：143.
[6] 刘铁芳.什么是好的教育：学校教育的哲学阐释[M].北京：高等教育出版社,2014：167.
[7] 刘铁芳，黄鑫.教学何以成为美好事物的经历[J].中国教育学刊，2014(7)：33-38.
[中图分类号] G42
[文献标志码] A
[文章编号] 2095-3712(2019)17-0043-02
[作者简介] 杨倬东，巴中职业技术学院；喻富晓，四川省巴中市平昌县双鹿小学。
[收稿日期] 2019-03-12
标签：幸福论文; 教学生活论文; 生命实践论文; 巴中职业技术学院论文; 巴中市平昌县双鹿小学论文;