山东省齐河县华店镇中小学 251110
摘 要：小学低年级学生正处于一种心理和行为形成发展的重要阶段，作为教师有必要在此时对他们进行各方面能力的培养。在低年级培养学生养成良好的学习习惯是至关重要的，能比一味地让学生埋头苦学取得更好的学习效果。良好的学习习惯会帮助学生养成自主学习、探索的意识，让其按时完成学习任务，科学有序地开展学习计划等，是学生主动获得知识的有效途径。教师培养学生养成良好的学习习惯，一方面有利于学生的自觉学习，另一方面也可以减轻教师负担，营造良好的学习氛围并维系和谐的师生关系。
关键词：低年级 小学数学 学习习惯
学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自动化的学习方式，学生一旦养成良好的学习习惯，就不需要别人督促引导，能够自主地按时按计划地开展学习活动，从而有效利用时间，达到高效学习，使学生一生的发展都受益匪浅。数学知识的掌握并不是教育的重点，学习习惯的培养才是真正教育，在小学数学教学过程中，培养学生的良好学习习惯是教师的一大重要任务之一，必须加强对学习习惯培养的重视。如何在小学阶段对低年级学生进行良好学习习惯的培养呢？笔者结合多年教学经验进行如下探讨，期待为广大教师提供参考。
一、引导学生认识到学习习惯的重要性
习惯具有强大的力量，专家孙云晓说过：“习惯决定孩子的命运。”由此可见，习惯对于一个人的一生是多么重要。在学习过程中，养成良好的学习习惯也同样十分有必要，学习习惯是指学生在一定的学习情境下去自主地、自动地进行某些学习活动的特殊倾向，即不用他人监督，学生能主动进行学习并完成学习任务。学生一旦养成良好的学习习惯，就能有条不紊地开展学习活动，在内心产生一种想要学习的内在动机，在这种主动的动机之下，学生学习不用被强迫，是愉快轻松的，从而使学生更乐于学习，促进学习习惯的养成和巩固，形成一种良性循环。教师要引导学生认识学习习惯，向他们讲解学习习惯养成后的好处和重要性，激发其想要养成良好学习习惯的心理意识，并一步一步带领学生努力去做，培养对数学的喜爱之情，自觉地把数学和生产生活结合起来，提高数学学习效率。
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“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”这是英国小说家萨克雷在十九世纪就提出的观点。习惯的养成对一个人的一生影响巨大，在小学数学教学中也是如此，我们教师要时刻提醒学生学习习惯的重要性。在实际教学过程中，良好的学习习惯可以使学生培养严谨的逻辑思维能力，做到清楚有序地表述、准确精密地计算、严格规范地步骤书写。这既有利于小学生在学习开始有一个良好的数学学习基础，也有利于学生在初高中对理科等的学习，提升学生的科学素养，对其一生的发展都有益无害。
二、培养良好学习习惯的方法
培养学生学习习惯，不能贪功冒进，要依据小学生身心发展水平和特点来进行，常用的方法有：
1.逐步培养学生专注的习惯。每个人一天中都有一定的专注时间，要想做很多事情，就要学会在同一时间只做一件事，真正的效率来自专注。学生在学习的时候也要学会养成在专注的时间内只做一件事，这样既可以养成良好的学习习惯，也可以提高学习效率。小学生的注意力集中时间为30分钟左右，一开始可能时间更短，需要我们慢慢培养他们，把专注的时间逐步加长，在学习的时候排除一切干扰，使大脑处于兴奋状态。好的习惯的养成需要长时间的坚持，我们要鼓励学生持之以恒，不能半途而废。根据心理学知识，一个良好的习惯坚持九十九天就形成了。
2.在数学计算中细心演算。数学学习离不开计算，计算是学生必备的基本能力。但小学生由于年龄小，注意的事项不多，容易粗心、马虎，这需要教师经常提醒，帮助他们养成细心演算的好习惯。比如学生在竖式计算中，总会把上下数字对端摆错导致计算结果千差万别，教师要在黑板上把错误算法强调出来，并提醒学生注意以后不能再犯同样的错误，或让学生把同样类型的题目多加练习，争取细心些。培养习惯不可忽视细节的问题，要抓住细节让学生在每一步都细心对待。
三、数学学习必备的习惯
1.经常思考的习惯。数学是一门知识较为抽象的学科，是需要学生发动大脑思维技能来思考探索的。教师在数学课堂上要注意培养学生思考的意识，让学生自主探索发现问题、提出问题并且勇于解决问题，并且引导学生找出已学知识和要解决的问题中有何联系和区别，在比较分析中学会质疑，学会思考。教师可以在教学过程中注重训练学生的逻辑思维、发散思维等能力，进行一题多解、题式变化等练习，研究习题的演变过程，分析题目中的各种条件，总结各类题型，培养思考的习惯。
2.养成总结错题的习惯。学生在学习和练习过程中会做大量的题目，其中错题是很宝贵的财富，教师可以让学生把错题集结成册，做一个错题本，把错题分门别类地写进去。对错题的总结可以让学生从错误中吸取失败的教训，从而不再犯类似的错误。短板理论里讲：一只水桶能装的水量不是由最长的板子决定的，而是取决于最短的那块。同样，学生学习成绩要想提高，就必须抓好薄弱环节，把短板提高。总结错题是帮助学生找出薄弱之处的最佳方法，因此，教师在教学时，要尤其注意错题的讲解，详尽剖析，争取让学生深刻理解错误原因，不再犯错，这样一定会起到事半功倍的效果。
论文作者:林宁宁
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/4
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