期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其余学生发表自己的观点，认为：感觉有些道理，但有些质疑。第二种，运用数方格的方法，求平行四边形的面积。注意：数方格计算面积时，不满1格的按半格计算。这时，有些同学眼睛一亮，赶紧说：这个方法恰巧验证了刚才第一种方法，根本没法精确计算平行四边形的面积。其他同学向他投向了赞许的目光。这时教师追问：那么这个方法就能精确地计算平行四边形的面积了吗？这时，又出现了质疑声。就这样，在相互质疑，相互交流，相互补充，相互欣赏中，学生找到了解决问题的方法，推导出了平行四边形的面积公式。由此可见，在教学中多给学生一些空间和时间，让他们自主地看、说、做、想，会激励学生真正投入到对知识的追求和学习中。 三、加强合作学习，深化自主学习 如果只有自主学习，没有合作交流，久而久之难免会出现视野狭小、思维僵化等不良现象。教师要处理好自主学习与合作交流之间的关系，一般来说，可按“自主探究―合作交流―反思提升”的模式，借合作交流，深化学生自主学习的成果。第一步是自主探究，即学生遇到新问题时，学生独立思考，重点思考要解决什么问题、有哪些信息、哪些信息有效或无效、有效的信息应该怎样整理、解决问题的思路是怎样的，尝试自主解决问题并梳理思维过程。第二步是合作交流，在学生独立思考并整理解决问题的思路后，教师组织学生交流。在交流过程中，重点关注学生是否能清晰地表达自己的见解，引导学生思考其他同学的方法和自己的方法有什么区别与联系，对自己有什么帮助。自主探究让合作学习“有备而来”，能促进合作交流；合作交流能展示学生自主探究的成果，让学生借鉴同伴的经验，反过来又能促进个体自主学习能力的提高。第三步是反思提升。一方面反思自己解决问题时获得了哪些经验、还存在什么问题，另一方面，在交流时，同学们提出的新问题、新思路、新解法，思考可以怎样改进或丰富自己解决问题的经验。 好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。对于什么事他们都愿意亲自尝试。所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动引起学生的兴趣，集中注意力。 四、加强学习方法的指导，培养学生自主参与能力 数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学行为，思想对方法起指导作用。在小学数学教学中有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法，使学生懂得运用归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等逻辑方法由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，真正成为学习的主人。首先，训练语言表达能力，掌握有条理的思维方法。在教学中，教师要注意鼓励学生大胆用语言表述，逐步学会准确而简练的语言表达，促进数学思维能力的发展。其次，让学生养成自学的习惯。教师可以先指导学生根据自学提纲预习，让学生在预习中明白书本上的数学语言的表达方式，抓住重点部分，理解知识的来龙去脉，学会思考的方法。最后，加强直观操作，学会抽象概括的学习方法。在课堂上，教师尽量从生产生活实际出发，为学生提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感性认识，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱，引导学生掌握学习数学的方法。 总之，培养学生自主学习能力，是一个循序渐进的过程。数学教学过程从此不再是向学生讲述抽象的课本知识的过程，而是应该是现实的、意义的、富有挑战性的数学活动过程。数学学习给学生带来的不仅仅是具体的数学知识，而是学生自主学习的乐趣，成功的体验。教师应该注重学生在数学学习活动中自主学习能力的培养。
论文作者:韩峰
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19