——浅淡我的课堂导学“五部曲”
云南省宣威市宛水街道第二小学 655400
让学生学会学习,做学习真正的主人,把课堂还给学生，是我从教二十四年来一直追求的。我把我在课堂教学中培养学生学会学习的一些想法、做法或一些思考进行了一个梳理，我把它归为课堂导学“五部曲”,这五部曲是:
一、坚持一个理念
“以生命为本，呵护生命，仁爱生命，尊重生命的需要，关注生命的成长，唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放开学生自主飞翔的翅膀！”
吴汝萍老师在她的“智趣”课堂专题里用经典的语言总结了什么是教师的真爱：“真爱是接受，不是忍受；真爱是询问，不是质问；真爱是教育，不是教训；真爱是了解，更要理解；真爱是尊重，更要敬畏。”如果爱，请真爱，真爱宠而不溺，真爱责而有当。不论是以前提倡的自主学习模式、情境教育模式、快乐学习法等，还是现在郭恩乐开发的“生本教育”，都倡导课堂坚持学生主体、学生主动，师生同学间互相激发、共同参与、合作交流、质疑探究，在浓郁的学习氛围中，实现从文化到精神的“潜滋暗长”。
二、实现“两个共存”，激发“两个动作”
1.实现“两个共存”：（1）一人为师和生生为师共存；（2）一问一答和“七嘴八舌，此起彼伏”共存。
2.激发“两个动作”：（1）让学生小嘴常开；（2）让学生小手常举。
案例分享：
全国特级教师吴正宪在执教《分数的认识》中，用二年级的学生来教学三年级的内容。虽然第一次接触分数，吴老师在课上一直用那句独具匠心的语言：“分数啊分数，你到底在哪儿？”在吴老师的启发下，学生创造出一个个新分数。学生不是简单意义的学习分数，而是通过动手操作、积极探究主动创造新分数。
吴老师的课给我的感受是：她不是在上课，不是在授课，而是在开发课堂、创造课堂、挖掘课堂。教学中，从头至尾她都在充分挖掘学生的思想思维，开发学生的心智，启迪学生的智慧，创造了有生命活力的课堂。
三、开展课堂教学“三三制”
1.预习工作做到“三个有”。即：课课要有预习提纲；学生要有预习时间；教师要对学生预习情况有深入的了解和把握，把预习落到实处。
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2.教师课堂上“三不讲”（“三让”，让学生先讲）。学生自主学习能够解决的问题不讲；小组合作学习交流能够解决的问题不讲；课堂上生成的问题教师先不讲。
3.引导学生“三能动”。即：能动脑想，能动口说，能动手做，在自主学习、合作交流、展示反馈、训练等活动中培养学习能力、习惯，在做中体验，在做中领悟，在做中超越，尤其在我们的数学教材里，有很多操作性很强的内容，我们在教学中一定要让学生亲身经历操作过程，充分动手实验，来总结结论。不要怕耽搁时间，学生亲自做过的才是头脑里印象最深刻的！
四、还学生“四个权利”
1.自由表达与展示的权利。这是第一权力，说话权。课堂上鼓励学生敢说，敢大声表达自己的观点，敢质疑别人的观点，敢挑战自我、展示自我。那些不爱说的，在小组讨论学习中，安排组长有意识地让他多说，我们在课堂上也故意请他起来多锻炼；对于会说、能说的学生，多让他们表达一些总结性或有难度的问题，对不太会说的，让他们多表达一些简单的问题。把课堂放松再放松一点，多培养小先生，多给小先生手持教鞭粉墨登场的机会，逐步实现“兵教兵”、“兵练兵”，达到“兵强兵”。
2.随时质疑和争辩的权利。让学生在交头接耳声、嘀咕声中亮相自己，随时对同伴、同组、老师提出质疑，在第一时间内搬掉学习与思考中的“拦路虎”。每个同学都可表达自己不同的立场、观点和意见，提出自己的思路、方法、技巧，实现思想交流、方法互补、智慧碰撞、多元学习、多重提高。
3.偶尔出错和“越轨”的权利。要尊重学生、尊重人权、尊重学习规律，允许学生在尝试错误后不断进步。知错能改，善莫大焉。著名特级教师华应龙在2007年就做了一个专题《课堂因差错而精彩》，有错说明有问题，说明有待研究，才能找出错的根源、症状从而解决问题。对学生的错，华老师经常鼓励学生：你怎么错得这么精彩啊！你的这个“错”太值得我们研究了！是你的错提醒了我！“越轨”权利是说，比如在我们课上讨论的时候，除了和小组交流还可以串场和其他小组交流。
4.自主评价和同伴评价权。评价不再是教师手中的魔杖，可以学生自评、同伴小组互评。学生可以总结这节课我还有哪里做得不好、我认为谁哪里做得好，或是我觉得我哪里做得最好、我认为谁还有哪里做得不好、谁回答得不够完整、我能比他说得更完整……
五、倾听课堂的“五种声音”
“欢乐开心的笑声，热情洋溢的掌声，小声嘀咕的发问声，畅所欲言的论辩声，瞪大双眼的惊叹声”，这五种声音来自于我们是否把学生视为学习伙伴，是否用心去和学生相处，是否给予学生宽容和接纳、给学生营造了良好的学习氛围，是否让学生在我们的课上自由地呼吸，他们的自尊心是否得到呵护，我们是否极力于启发学生思考了，是否唤醒了他们的求知欲，是否调动学生全心身参与学习了。
论文作者:张丽梅
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第265期
论文发表时间:2017/1/11
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