摘要：本文从翻转课堂概念入手，分析了翻转课堂在高中信息技术课堂中应用的可行性以及有效应用方法，以供参考。
关键词：高中；信息技术；翻转课堂；可行性；有效应用
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0196-01
教育目标与教学方式在不同时代背景下的要求存在差异，传统课堂教学方式在某一好时期具有其存在的价值，但是随着教育体制的改革以及素质教育的实施，传统教学模式中的不足逐渐呈现出现，人们在不断寻找一种全新的教学方式，以满足教育事业的现代化发展需求。翻转课堂在高中阶段信息技术课堂中的应用，实现了教学目标、教学内容、教学方式、师生角色的转换，以促进信息技术课程教学质量的全面提升。
1翻转课堂概述
翻转课堂的关键在于“翻转”二字，主张课堂角色、方法、理念上的翻转，在现代信息化环境下，通过多媒体、微课等先进教育技术方法的运用，丰富了课程资源，以更加直观的方式呈现了学生的面前，在视频或者是图片的观看中，发现问题，共同探究，最终达到教学的目的。高中信息技术课程教学的本身就是为了提升学生的信息技术应用能力，处于信息技术环境下，教师在课件的制作中，可以邀请学生共同参与，在师生互动合作的过程中，发表学生的见解，并且通过总结与反思，激发学生的自主学习意识，锻炼学生的信息技术应用能力，发挥学生在翻转课堂中的主体性，以满足高中生信息技术学习的好奇心。
翻转课堂在高中信息技术课堂中应用的优势，主要体现在师生网络信息技术能力提升、自主学习能力提升两个方面，翻转课堂理念在信息技术课堂教学中运用，打破了时间与空间的限制，学生的信息技术学习不再受到课堂的限制，以短小精悍的视频，降低了教师的课堂教学难度，为学生搭建起师生互动的平台，有助于师生之间的随时沟通。
2可行性分析
现阶段，我国高中信息技术课堂教学质量停止不前的原因，主要体现在教师的课堂教学方法单一、缺乏创新意识、不符合高中生的学习特点、脱离了教育信息化发展的需求，因此产生高中生在信息技术课堂中的学习态度消极，缺乏自主学习意识，甚至产生厌学的不良心理状态。
通过调查问卷的方式，对某高中学校高一全体学生、高二全体学生进行了调查，调查结果显示：82%的学生对信息技术课程有浓厚的兴趣；36.7%的学生表示在小学、初中阶段学习过信息技术课程；65.8%的学生对当前的信息技术课程教学方式表示不满，43.5%的学生表示当前课程教学资源过于单一；53.%学生表示希望可以充分参与到课堂活动中；84.9%的学生表示对翻转课堂在课程教学中的实施非常感兴趣。由此可见，翻转课堂在高中信息技术课中的应用具有一定的可行性。
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3有效应用方法
3.1课前应用
翻转课堂在信息技术课程课前教学设计的应用，从学科特点与学生的信息技术学习能力角度出发，优化教学目标与教学内容的设计，通过对信息技术课程知识点的总结与归纳，而制作的视频课件，有意识的组织教学活动，进一步提升了信息技术教学的针对性。如在传授“搜索引擎”知识点时，可提出“你常用的搜索引擎是什么？有何特点？”的问题，调动学生的参与兴趣，在课堂教学的前3至5天上传，通知学生自行下载，并对学生利用网络提出的问题进行正确的指导，在课堂授课前一天对学生进行针对视频资源内容的检测。学生方面，在对教学资源成功下载后，根据个人情况合理的安排时间、进度对资源进行观看和学习，当在学习的过程中遇到问题时要及时的通过网络与教师或同学进行沟通，在加深个人对知识点的掌握的同时，使教师对学生的学习情况更加系统地把握，学生要结合教师在视频中提出的问题，在讨论区进行交流，达到丰富观点、自我纠正的效果。
3.2在课中的应用
翻转课堂在信息技术课堂教学中的应用，通过结合课前对学生学情的检测结果以及总结出的问题入手，在翻转课堂中建立以学生为中心的课堂教学模式，围绕课前总结出的问题，集中学生的注意力与精力，通过小组合作探究的方式，发挥学生在信息技术课堂中的主观能动性。合作谈论的方式可以起到活跃信息技术课堂氛围，构建高效课堂的目的，为学生之间的沟通与交流提供了平台，在拓展学生知识点的同时，让学生发现了自身与他人之间的差距，意识在自身的不足，并做到相互弥补，共同进步的效果。
3.3在课后中的应用
一般情况下翻转课堂教学和项目教学都会忽略课后教学巩固，但随着互联网的发展和移动媒体技术的革新，通过在线平台进行课后辅导答疑能够有效提升教学效果，教学可借助微信公众平台等对学生进行课外辅导。
3.4注意事项
翻转课堂在课程教学中的有效应用需要教师与学生都有所突破。首先对于教师而言，教师需要突破旧理念、旧方法、旧模式，构建全新的师生关系，不仅需要培养学生的知识与技能，更加需要培养学生的素养与学习情感，坚持合作共赢的理念，先学后教方法的实施更加重要，通过师生、生生合作，打破传统教育模式带来的不足。其次，对于学生而言，学生突破以往的固化学习方法，摆脱教师这个拐棍，善于思考，善于提问，善于发现，做到学以致用。除此之外，高中信息技术课程教学需要明确翻转课堂是否实现的评价标准，注重学生在课堂中交流与表达程度的提升，通过针对性的指导与人性化的管理，促进翻转课堂的有效应用。
结语：综上所述，翻转课堂作为一种全新的教育教学理念，在高中信息技术课堂中的运用，符合教育信息化时代发展的需求，满足了新课程改革的标准，有效提升了高中生在信息技术课堂中的主体性，激发了学习兴趣，提升了课堂参与度。同时，促进了高中信息技术教师的专业化成长，创新了教育理念，优化了教学模式，丰富了教学资源，有助于信息技术课程教学质量的全面提升。
参考文献
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论文作者:朱大海
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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