袁方彬 芜湖市第四十一中学 241000
【摘要】微课的应用在各学科的教学中起到了很大作用，在初中化学课堂上也不例外。而且，教师在授课过程中利用微课可以丰富化学课堂、加强师生间的互动以及提升教学质量，所以，教师要在化学课堂教授过程中充分运用微课，以达到使学生的化学综合素质提升的目的，进而实现微课在化学教学中的有效应用。
【关键词】微课 初中化学 有效应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-121-01
当下，随着信息技术和化学的进一步结合，微课渐渐成为一种新兴的教学辅助手段。所以，教师也要与时俱进，充分利用微课进行教学，进而在课堂导入、教学与复习环节中，激发学生学习兴趣，让学生成为课堂的主体，主动参与到教学活动中来，从而让学生最大程度地掌握初中化学知识，提升化学课堂效率。
一、导入环节：借助微课激发学生兴趣
导入作为课堂教学活动初始环节，在整个教学活动中起着至关重要的作用，为了更好的发挥导入的作用，教师可以借助微课来激发学生兴趣，进而营造活跃的课堂氛围。具体而言，在教学活动中，教师可以选用一些与教学内容相关且能够吸引学生兴趣特点的微视频来导入，进而抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣。需要注意的是，教师在导入环节，要充分发挥微课的作用，激发学生化学学习兴趣，提升学生学习效率，进而提高学生的课堂参与度。
例如：教师在讲授《质量守恒定律》这一节中，为了激发学生的化学学习兴趣以及降低学生学习难度，教师可借助微视频导入的方式开展教学。首先，为学生播放生活中的一些现象进行课堂引入：“一根木头燃烧之后会变成灰烬，一把切过菜的菜刀放一夜之后会生出铁锈，”生活中的化学现象，并及时向学生提问：“你们觉得木头和菜刀发生这两种现象之后的质量会发生什么变化呢？”学生可能会说：“木头燃烧之后质量变轻了，菜刀生锈之后质量可能会变重”。接着，教师可继续询问：“你们知道为什么会发生这种变化吗？”然后，在教学时，我用多媒体把这两种现象中的分子运动进行了动画模拟，这样一来，学生可以直观地发现：原来化学反应只是改变了物质原有的形态，但总质量是没有发生变化的。可见，通过创设教学情境的方法，可以有效培养学生的变化观念，使学生迅速进入教学情境中，保障课堂教学活动的有效展开。
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二、授课环节：利用微课进行翻转课堂教学
翻转课堂主要是指教师重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，即实现教学主体地位的“翻转”。而在课堂教学过程中，作为教师，我们可以充分利用微课来进行翻转课堂教学，可以通过微视频的提前制作，让学生了解本节课的学习目标，而教师要做的便是激发学生的主观能动性，将课堂的主导权交给他们，让学生通过视频的辅助进而开展自己的学习。通过这种利用微课来实现翻转课堂教学，能最大效益的激发学生的学习自主性，同时还可以利用微课生动形象的内容来加深学生对化学知识的理解，进一步增强化学学习的能力，提升化学综合素质。
例如：在教学《大自然中的二氧化碳》这一节内容时，由于这节课是实验课，为了引导学生后期自主进行“实验室制取二氧化碳”实验，教师可首先借助微课制作相关视频，让学生通过自主观看的形式，自主试验。之后，让每个小组进行自主探究，每个小组都选择了不同的实验药品，比如：第一组选择了石灰石和稀盐酸；第二小组选择了氢氧化钠和稀盐酸；第三小组选择了大理石和稀硫酸……然后，鼓励各小组各自进行实验并记录实验结果。最后，让各个小组对实验步骤、实验结果、实验用品等方面进行讨论。进而思考制取二氧化碳更好的实验方法。在课堂上充分的实现学生的自主地位，让学生自主掌握课堂进度，有利于提升化学的实践应用能力。
三、复习环节：依托微课整合化学教学资源
初中化学的课后复习作为教学活动的最后一个环节，对于学生化学知识的掌握很关键，这个环节可以进一步巩固所学知识。所以，教师要重视这一环节的教学，可以利用微课进行教学资源的整合，来有效弥补学生知识掌握的盲区，进而，帮助学生建立化学知识体系。因此，教师可以通过微课的微视频来对一些易混点、难点问题进行汇总整合，学生通过课后观看微课，在查漏补缺的过程中提高化学的学习效率，进而，对自己的知识盲区进行巩固和拓展。需要注意的是，课后复习环节，教师微课视频的选择要尽量精简、具有概括性，要有意识的为学生梳理化学学习脉络，进而，保障微课在初中化学教学中的有效应用。
同样是在教学《大自然中的二氧化碳》这一节内容时，当学生已经进行试验完毕，为了有效巩固学生所学的知识，教师可以借助微课的形式进行汇总整理。首先，将学生在此次试验中的易错点进行汇总，在课下录制成微课，既不耽误课堂上的时间，还能以新颖的方式得到学生的注意，让学生积极观看教师制作的微课，在此之后，让学生将自己的疑惑进行记录，统一在课堂上解决。通过这样有针对性的视频回顾学习，学生能够最大效益的掌握这部分知识。
总而言之，初中化学阶段的学习具有一定的难度，致使教学效率与教学质量难以得到提升，所以，初中化学教师应当转变教学模式，积极引入“微课”教学，鼓励学生参与化学教学中来，实现微课在初中化学课堂教学中的有效应用。
参考文献：
[1]纪娥珠.微课在初中化学教学中的有效运用分析[J].当代教研论丛,2018(12):69.
[2]纪娥珠.微课在初中化学复习教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(21):119.
论文作者:袁方彬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
标签：学生论文; 教师论文; 化学论文; 课堂论文; 初中化学论文; 环节论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年5月1期论文;