【摘要】小学低年级数学教学，主要是让学生形成良好的数学思维习惯，教师通过正确的教学方法能够提高学生对数学学习的兴趣。在小学低年级数学课堂中，要让学生在轻松、愉快的状态下进行学习。在小学低年级数学课堂中应用情景教学，能够让数学更加生动形象，有助于提高学生的学习兴趣。下文对情景教学在小学低年级数学课堂应用的主要措施进行了分析。
【关键词】情景教学；小学低年级；数学；课堂
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-127-01
一、应用趣味游戏情景，提高学生学习兴趣
由于小学低年级学生年纪较小，还处于比较贪玩的时期，所以只有在兴趣的引导下，才能够保证学习质量，只有让学生对数学产生兴趣，激发其探索、学习的欲望，才能够更好的去理解数学知识。
传统的数学课堂教学过于死板，没有激发出低年级学生对于数学学习的兴趣，反而还容易使学生产生抵触、厌恶的情绪。在小学低年级数学课堂应用情景教学，可以根据低年级学生爱玩的天性，教师在小学低年级数学课堂应用趣味游戏情景，让学生通过游戏来学习数学知识，让数学课堂显得活泼有趣，让学生都积极参与课堂学习中。
例如，在进行“表内乘法（一）”教学时，由于这种数学计算题比较枯燥，如果教师让学生直接去背，去做题，会让学生对数学产生厌恶情绪，很难产生兴趣，从而导致教学效果较差。针对这种情况，教师可以通过应用趣味游戏，让学生乐于计算，愿意去计算。结合学生的兴趣爱好设计趣味游戏，在教学乘法计算时，可以应用“苍蝇拍”趣味游戏，教师在课前准备了两个软拍子，并制作了一张有很多方格的大纸片，纸片上写了一些数字。游戏中教师说出一个表内乘法中的一个算式，让学生快速反应，用手中的拍子在卡片上拍出正确的结果，让学生进行比赛，看看谁谁答得又多又快。在游戏过程中，学生的积极性被调动起来，并逐渐提高了自己的速算能力，让学生喜欢上计算，并且通过游戏竞赛，让学生在良好的竞争中提高计算效率。
二、创设生活教学情景，提升学生理解记忆
在小学低年级数学课堂教师通常会使用创设生活教学情景的方式进行教学，通过创设生活教学情景，可以帮助学生更好的理解不太熟悉的知识点。因为低年级学生的数学思维能力较差，且数学知识比较抽象，所以学生很难全面理解，这就需要教师把抽象的知识形象化的表述给学生，结合生活实际帮助学生更好的去理解，将抽象的知识变得清楚、具体。
例如，在教学数学估算内容时，很多学生都不能正确的理解单位的大小，很难正确进行估算，如果教师在教学中引导学生从生活中出发，要求学生估算一下每天上学到校的时间，以免迟到。在教学完平方千米和公顷后，让学生练习测一测，亲自体验它们的大小。让学生在操场上沿着200米跑道想象边长是200米的正方形的面积，感受2公顷的大小，又让学生在回家的路上，步测1000米的长度，试估计以这一边为正方形的其他两个顶点分别在什么位置，体验1平方千米的大小。通过从生活中的体验，让学生觉得数学就在自己的身边，可以让学生更好的积累数学知识，在兴趣的驱动下，更好的去理解记忆数学知识。
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三、创设童话故事情景，增强学生思维想象
低年级学生都听喜欢童话故事，教师可以利用学生的这一兴趣，在数学课堂中应用童话故事来导入数学问题，并且可以根据低年级学生特性来创设童话故事情景，将枯燥的数学知识通过童话故事来展现，可以培养学生的思维想象能力，更深入的去理解数学知识。
教师在教学“比例尺”时，可以通过童话故事来提出数学问题：住在森林里的熊妈妈想给自家造所房子，来串门的邻居猴子大叔听了以后热心地说：“让我来给你们画个平面图吧！”熊妈妈说：“行啊，那太谢谢您了！”平面图画好后，熊妈妈拿着平面图眯着眼，左看右瞧：“这个式样正合适。”忙喊小熊，“你来算一下，我们的新房子占地多少呀？”小熊一看图纸，图上的新房子长8厘米，宽5厘米；再一看图的左下角的比例尺是米，“那么比例尺就是1∶100。”大家来算一算小熊家的房子有多大？创设童话故事情景可以让学生在课堂更好的集中注意力，保持良好的学习热情，增强学生思维想象能力，从而达到更好的学习效果。
四、通过情景角色扮演，提升学生的数学体验
想培养学生的数学知识和数学思维就要让学生获得良好的数学体验，通过情景角色扮演让学生参与到数学情景中，从而获得数学感悟，更好的理解数学知识的本质。教师可以创设角色让学生进行扮演，引导学生获得良好的的体验。
例如在教学数学货币单位一课，为了让学生更好的理解货币单位，教师可以在课堂设计逛超市的情境，让学生以小组为单位进行角色扮演，再现日常生活中超市购物、收银、找零的情境。这种角色扮演可以让学生在情境中增加互动，让学生保持高涨的学习兴趣，在良好的数学体验中去感知数学知识。
教师还可以让学生多在生活的情景中去观察、发现数学问题并解决，在实际生活中获得数学体验，体验数学的实用性，明白数学在我们生活中无处不在，学会在生活中应用数学知识。在小学低年级数学课堂教师要科学的创设情景，通过应用情景教学，让学生更加主动的参与到数学学习活动中，在课堂上形成良好的学习氛围，让学生保持高涨的学习热情和积极性。
总结
情景教学在小学低年级数学课堂的应用，可以让数学教学不再是传统的填鸭式教学，有助于培养学生的创新思维，学生在良好的兴趣驱使下，更加主动的去配合教师的教学，达到良好的教学效果。教师在应用情景教学时，要根据学生的心理和生理特点来进行情景创设，通过趣味游戏情景、生活教学情景、童话故事情景、情景扮演等方式来进行，提高学生的学习兴趣，达到最佳学习状态。
参考文献
[1]王聪顺.情境教学法在小学数学教学中的应用分析.小学生(下旬刊), 2017(7).
[2]王丹.情境教学法在小学低年级数学教学中的应用.新教育时代电子杂志：教师版, 2017(39).
[3]申庆军.情境教学在小学低年级数学教学中的应用.文化创新比较研究, 2017(35).
论文作者:姜远贵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：数学论文; 学生论文; 情景论文; 教师论文; 小学论文; 课堂论文; 数学知识论文; 《中小学教育》2019年3月2期论文;