摘 要：词汇教学是小学英语教学的重要内容。如何提高学生的学习兴趣，提高词汇教学的效率，增强学生英语综合运用的能力成为摆在教育工作者面前的重要课题。
关键词：教学方法 词汇教学 兴趣
在小学英语教学中，我们要努力培养学生具有听、说、读、写的语言能力。要达到这一目标，首先要解决的就是英语词汇的教学，词汇教学作为学好英语的基础，就好比建筑高楼大厦所需的砖头一样，具有不可或缺的重要作用。然而，在教学实践中发现，词汇教学是比较乏味的，学生大多不感兴趣，不愿意背、不愿意记，这给教学目标的顺利实施带来了极大障碍。如何提高学生的学习兴趣，提高词汇教学的效率，增强学生英语综合运用的能力成为摆在教育工作者面前的重要课题。下面，结合具体教学实际，浅谈在小学英语课堂教学中如何进行词汇的教学。
一、巧用多媒体进行教学，激发学习的兴趣
运用多媒体进行教学，可以充分调动小学生多种感官，将教学内容生动形象地展现在课堂上，能很好地调动小学生学习的积极性，让他们爱看、爱听、爱读，实现在潜移默化中提高英语能力的目的。小学生都有很强的好奇心，对新鲜事物更是具有较强的模仿能力，多媒体应用于课堂教学，适合学生的年龄特点，能使学生乐于说、乐于学，提高孩子们在课堂上的参与度，有利于提高学习效率。在这样一个轻松愉快的学习氛围中，不仅能为词汇学习创造和谐的师生氛围，而且能为学生提供多种词汇练习形式。但是不同的个体对词汇的记忆能力是不一样的，有的学生记得特别快，有的同学就相对慢些，这就要求教师要更加关注记忆慢的孩子，同时借助多媒体教学手段给学生留下深刻的印象，提高学生记忆的效果，提高记忆词汇的效率。
如在学习天气变化的词汇rainy、cloudy、snowy、sunny，我先用视频把各种天气状况直观地展现给学生，使学生能很好地感知所学的内容，学生亲眼看到视频的各种天气变化，对词汇就产生了兴趣，学生的多种感官被充分调动，对所学的词汇记忆就变得容易，大大降低了学习词汇的难度。
二、运用多种方式，对词汇进行巩固强化
英语词汇只有不断反复记忆，才能真正掌握。这就要求我们运用丰富多彩的形式，对词汇进行记忆加强巩固。例如：课前预习，让学生对要学习的词汇根据音标自学词汇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆充分利用身体语言的作用，如在教授单词“happy，sad”时，我一边说“Happy,happy.I am happy.Sad,sad.I am sad.” 一边做出高兴和难过的表情，并让学生主动参与，和我一起边说边做动作，落实到每个学生，既活跃了课堂气氛，又取得了较好的教学效果。课前展示。教师利用授课前的一小段时间，帮助学生复习巩固前面所学词汇，让不同的学生参与到展示中来，教师再及时有效地进行课堂评价，使学生明白复习词汇的重要性。教师还可以在学生掌握词汇的基础上，要求学生造句，使学生对词汇记忆更加深刻。
教师还应特别注重对词汇掌握情况的检查，听写过关，对表现优秀的个人和小组给予表扬，学生往往会为了自己及所在小组的荣誉而努力学习，这样可极大调动学生的学习积极性。由于小学生的注意力不能长时间集中，所以在课堂的后半节课容易注意力分散，这就要求教师通过小组学习的形式，调动学生的积极性。在合作学习过程中，每个成员都要积极参与，有困难大家一起解决，能力强的帮助能力弱的，让学生体会到学习的乐趣，也增强了学生学习的能力。
三、创设教学情境，对词汇进行归类
创设适宜的教学情境，能充分调动学生的感官，使学生积极投入课堂教学活动之中，为学生营造一个轻松愉快的学习环境。在英语词汇的教学中，创设情境的方式很多，可以利用实物和图片，能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，营造一种学习氛围，构建有利于词汇学习的学习环境，使学生的记忆更为深刻和牢固。小学英语词汇中的大部分名词和动词是表示具体的人物、事物、时间、地点以及一些动作状态的词，这些词和短语都可以通过实物、图片的情境展示，来引导学生同时使用多种感官感知，加深学生对所学词汇的印象。如学习pick apples时，教师预先把一个苹果树的图片贴到黑板上，课堂教学中边从树上摘苹果边说：pick apples；然后拿梨的图片，这时学生很快就会说pick pears。可见，通过这样的情境，学生能自然领会pick 的意思。
为了更好地掌握词汇，教师应把已学过的词汇和本节课的新词联系在一起，及时整理，归纳词类，帮助学生构建词汇体系。同时利用创设的教学情境，让学生运用所学的词汇进行口语交际，不仅提高了学生的语言表达能力，增强了学习的积极性，还培养了学习的自信。
四、活用chant环节，提高词汇学习的趣味性
小学生都具有活泼好动、爱说爱唱的性格特点，教师应充分利用教材中chant环节，激发学生的学习兴趣，让课堂焕发出生命的活力，使学生在不知不觉中掌握词汇。教师可以根据不同的词汇组合进行chant练习，让学生在轻松的气氛中有节奏地吟唱熟悉新词，不仅增强了词汇教学的趣味性，也培养了学生对词汇的兴趣。
参考文献
[1]张红 情境教学在小学英语课堂中的运用研究[D].上海师范大学，2010。
[2]胡宇明 小学英语词汇教学技巧[J].中小学外语教学(小学篇)，2005，(03)。
论文作者:陈凤
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第251期
论文发表时间:2016/9/18
标签：词汇论文; 学生论文; 情境论文; 记忆论文; 能力论文; 教师论文; 小学论文; 《中小学教育》2016年8月总第251期论文;