（四川省德阳市旌阳区黄许镇初级中学 四川 德阳 618000）
【摘 要】 自主探究有助于提高学生综合素养和优化教学效果。作为一名初中数学教师，作者深有体会。特作以下深层次探究，以期最大限度推动学生自主探究。
【关键词】 初中数学 内涵和特征 现实和必要 有效策略 自主探究
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-094-01
现代教育教学研究表明：教育的中心要由教师主宰向学生自主进行积极转变。学生是整个教育活动的重要参与者。为此我们数学教师要引导学生进行独立自主和探究学习等等活动，增强学生发现问题、分析问题和解决问题能力，最终推动学生可持续发展。
一、初中数学教师要深层次触及探究学习的内涵和特征
1 探究性学习出发点和落脚点是以学科和生活，为此我们数学教师要善于构建一种学生细致观察问题、主动实验、亲身参与、收集信息、分析信息和表达观点等等氛围，促使学生获取专业知识、养成基本技能、发展情感和端正学习态度。进一步提高学生实践能力和创新能力
2 探究性学习的特征。在探究学习过程中，我们数学教师要积极培养学生亲身实践，树立学生学习自主性，在现实生活和深入社会实践活动中发现问题和解决问题。此外在一种探究氛围下不同层次学生可以合作交流，在获得亲身体验和提高感悟的同时获取知识和形成技能。此外，在探究性学习过程中，学生学习的内容不再单存是数学，还可以社会多个学科的知识，明确探究主题、研究方向、突破口、资料获取、解决途径和灵活选择。学生完全可以依据自身客观实际选择学习内容，具有一定的开放性和灵活性。此外，在探究过程中，不仅有教师的指导，更有我们学生主动参与，不仅有学生独立自主学习也可以小组合作学习，表达观点不仅可以口头也可以是文字的形式。此外，由于不用层次学生在学习理念、学习方法等等方面的不同，学习效果也会不尽相同，以此，评价的标准和学习方式也具有开放性。
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二、初中数学课堂中进行探究性学习的现实性和必要性
在传统数学课堂教学模式下，我们教师过于关注知识传授和目标完成，教学方式单一和陈旧，而我们学生只能消极被动学习和机械训练，因此，探究性学习便应运而生。为了我们数学教师要充分树立学生学习自主性，挖掘他们自身潜能，促使他们以更加积极和开放姿态进行探究。主要体现在以下就一个方面：
1 在初中数学课堂教学中进行探究性学习的现实性
在课堂教学中，我们数学教师要有意识和有步骤的培养学生想象和发现能力，结合数学新旧知识的内在关联，引导学生进行同类联想、经验联想和自觉联想，在一种联想驱动下，学生的探究欲望得到激发，这些都为学生探究学习奠定坚实基础。此外我们数学教师还可以引导学生发现问题、合理想象、主动验证和概括总结，促使学生学会以数学思维去提高智力水平，促使数学知识再创造。
2 在初中数学课堂教学中进行探究性学习的必要性
学生在探究过程中，一个意外的为题或者合理想象都可以迸发灵感，学生意识到数学知识形成和发展过程，促使他们以数学思维其发现现实生活中的内在规律，一旦学生掌握这些有效的方法后，我们就可以积极主动的实践和创新。此外学生在探究过程中，借助于一些归纳总结、想象和验证，逐步形成探究的态度，促使学生养成行之有效的策略，体会到自主探索的辛苦和解决问题的喜悦，在汲取先人智慧的同时养成数学思维。在探究学习中，学生可以深层次触及这些知识的形成和发现过程，获取必要的知识和养成必要的技能，学生的自主探究欲望被激发，学生以一种更加积极和开放姿态进行主动学习，有助于学生养成良好数学素养。
三、初中数学课堂中进行探究学习的有效策略
在初中数学课堂教学中进行探究性学习，我们教师需要遵循学生认知特征，秉承素质教育指导思想，促使学生积极主动合作交流，最大程度提高学生实践能力和创新能力。为此要注意以下几点：
1 初中数学教师要善于构建问题氛围，便于学生主动探究。
我们数学教师要善于构建一种具有层次感的问题，促使学生跳一跳就可以解决问题，进一步提高学生探索欲和思维灵活性。
2 初中数学教师要提倡自主探究方式。
学生学习自主性是素质教育的核心所在。为此，在课堂教学中我们数学教师要促使学生勤于动脑、勤于动手和勤于动口，统筹兼顾听说读写，最大限度促使学生积极主动的实践和创造。常言道：没有大胆的猜测就没有伟大的发现。在一种猜测氛围下，不同层次学生都可以积极主动发现为题和发展思维，进一步提高学生理解能力、创新能力、实践能力和学以致用能力。此外，在课堂教学中我们数学教师还要结合学生认识特征和生活体验，有意识和有步骤的促使知识迁移，进一步提高学生触类旁通能力。现代教育教学研究表明：要促使学生亲身实践而并非单存的倾听和记忆，只有提高学生实践能力，学生的思维才能得到发展，学生智力水平才能得到逐步提高。为此我们数学教师要精巧设计教学过程，促使学生在亲身实践中谈谈心得体会，进而更好的获取知识、理解知识和消化知识。在学生独立自主学习基础上，我们数学教师还可以将不同层次学生合理分组，通过合作交流来探究数学规律、总结解决问题方法，在合作中互补，进一步提高学生倾听能力、语言表达能力和人际交往能力。探究知识的根本在于运用，而运用知识是促使学生获取知识、形成能力和发展智力的有效途径，为此在课堂教学中我们数学教师要强化数学和现实生活联系性，促使学生在解决实际问题中提高数学意识。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限、精力有限和认识有限。难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
参考文献：
1陈学辉;;谈初中数学教学中的自主探究教学[J];中国科教创新导刊;2011年12期
2孙成;赵云;;浅谈初中数学探究式教学[J];教育实践与研究(中学版);2008年09期
论文作者:张应旭
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年3期
论文发表时间:2017/5/10
标签：学生论文; 数学教师论文; 知识论文; 数学论文; 能力论文; 探究性论文; 发现论文; 《科学教育前沿》2017年3期论文;