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摘要：本文通过对中职学校数学教学的问题思考，针对中等职业学校数学课如何配合学生学习技能，在提高中职数学教学的对策、改革数学教学的方法、改变数学考试的方式、提高数学教师的综合素质、创造优良的教学环境以及发挥地区间合作交流等方面进行了探讨。
关键词：中职数学；现状分析；教学方法
相对于普通高中学生，中职生一般数学思维较弱，原因主要是他们在小学、初中的某一学段数学学习遇到某些困难，因而从不喜欢数学逐渐发展到惧怕数学，妨碍了数学学习兴趣、情感、意志的发展。要改变中职生数学学习的现状，必须根据职业学校的特点和要求，建立中职数学教学的新思路、新模式、新策略。
数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。中职数学课的定位主要是促进学生智力的发展和健康个性的形成、服务专业学习、为学生终身发展奠定基础三个方面。然而，目前中职数学教学面临教师难教，学生难学的困境已是不争的事实。要真正提高数学课的教学效率，全面完成新修订的 《中等职业学校数学教学大纲》提出的课程任务，需要认真分析中职数学教学的现状，探讨中职数学教学走出困境的对策。
一、中职数学教学的现状分析
中职学生学业基础普遍较差已是不争的事实，而且大多数学生的理科基础尤为薄弱，数学自然也不例外。数学教学的现状表现为以下几个方面:
（1）学生对数学学习普遍存在着恐惧心理。
在传统教学观念的诱导及传统教学行为的作用下，数学长期以来被学生们视为枯燥、烦琐、艰难的代名词。学业基础较弱的同学更是把数学视作洪水猛兽，惟恐避之不及。视数学学习为畏途几乎是中职学生数学学习的普遍现象。
（2）教与学的脱节现象。
中职教师由于较少接触初中教学的实际，对于初中学生尤其是成绩不理想者的学习状况缺乏切实的了解，大多数职校老师对于来职校就学的学生学习状况的了解只停留在一个模糊、大概的层面，诸如“成绩差，学习习惯差，学习主动性差，学习方法不佳”等，但对其原因却缺乏明确、细致地把握，由此造成中职数学教学教与学严重脱节的现象，教师教得很累，效果却不甚理想。
（3）无可奈何的教学评价。
因为中职没有全面的升学压力，学校教学的重点一般放在专业教学，学校教学管理的焦点一般亦在专业教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，对于中职数学教学的尴尬局面，通行的办法往往是消极处理，即一再降低教学难度，概念了解即行，公式会代即可。与之相应的是考试难度降到不能再低的程度，步骤要少，计算要简，综合程度要低，甚至没有综合应用类题目。考试的目的几乎畸形地退化为尽最大可能保证大多数学生能通过考试，而不是促进课程教学目标的实现。
综上所述，中职数学教学由于学生不良的学业基础、教师对学生不良学业基础缺乏诊断性的细致了解，造成教与学双方的严重脱节、学业评价的尴尬局面、学科教学目标的事实失控。在这样的教学局面下产生的严重后果是学生学习信心、兴趣的进一步丧失，教师教学成就感的失落。对于学生，将势必影响其后续专业课程的学习，并进一步影响其赖以谋生的职业能力的养成;对于教师，由于缺乏来自工作本身的成就激励，将丧失自我进修提高的内在动力，不可避免地影响教师教学业务的提高。由此，在教学上教和学双方共相长的期望将无法变成现实，反而会陷入恶性循环的泥潭。职校教师经过几年职业教学生涯，感觉自己不是“长高”了，而是“变矮”了，便是上述教学局面的一个直接例证
二、中职数学教学走出困境的对策
（1）突出重点，优化教学内容
教材是教师进行教学的主要依据，合理地组织教材内容，直接关系到学生的学习兴趣，进而关系到教学效率和效果。应该从学生的实际出发，从专业特点出发，从未来学生就业需要出发，对教材内容进行适当取舍、增删、整合，教给学生必备的、有用的、学得会的知识。一是可新增一章数学预备知识。预备知识包括多项式的运算、整数指数幂的运算、解一元二次方程、二次函数的性质、特殊角的三角函数等，主要目的是为学习中职数学打基础。二是在注重数学知识系统性的同时，在“基本、够用”的前提下突出职教特色。数学教师要了解学生专业的相关知识，教学中注意与专业课相沟通，在注重知识系统性的同时，根据各专业的特点选取或添加适当的教学内容，真正做到学以致用。
（2）改革教法，激发学生兴趣
新修订的《中等职业学校数学教学大纲》对教学方法建议是：“教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。”为此，教师要树立以学生发展为中心的教学改革理念，激发学生学习数学兴趣，关注学生情感，鼓励学生主动参与教学活动。
（3）合理评价，改进考查办法
为了充分发挥考试与评价的导向和激励作用，笔者所在学校在实践中探索了新的学生学业成绩考查评定办法：取消期中考试，学生成绩由平时成绩和期末考试成绩构成，各占50%。学生平时成绩由三部分组成：第一项为平时表现，占15%，由任课教师根据学生学习态度，到课、听课情况，配合教师教学等方面评定；第二项为平时测验，占15%，要求任课教师每学期至少组织两次平时测验；第三项为平时作业，占20%，由学生平时作业平均成绩乘以20%。在这样的评价方式下，学生可以尽自己最大的努力，争取到更好的学业成绩。
三、结语
总之，作为职业学校的数学教师，应当充分认识到中等职业学校数学教学的重要性，不断提高自己的教学水平，优化教学结构，创新教学方法，大胆地进行中职数学教学改革。改革的趋势遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针，最大限度地发挥数学的基础性、应用性、服务性、发展性等综合功能，精心设计课堂教学，弹性选择课程教学模块，为专业教学、学生个性发展和终身学习提供有效服务，以提高人才培养的质量，加速培养出适应经济发展的技术型、技能型人才。
参考文献：
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[3]黄另竹.对中职学生数学学习兴趣培养的探讨[J].中等职业教育，2010（9）：30-32.
论文作者:韦莹
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
标签：中职论文; 学生论文; 数学论文; 数学教学论文; 教师论文; 成绩论文; 学业论文; 《成长读本》2018年9月总第34期论文;