陈千梅 湖北省巴东县茶店民族中学 444315
现行的标准化试题评价方式，往往只能考查出学生对零碎的语言知识的掌握，而无法准确地考查出学生是否能真正运用语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，为此，我们从英语课堂教学实践的角度出发，注重强调形成性评价,将英语教学评价融入学生有效的学习过程中，使自我评价、学生互评和教师评价有机地结合起来，有效地发挥评价的积极导向作用。
笔者从以下两个方面将形成性评价与英语教学的结合进行了尝试：
一、重视英语学习过程中的人文素养
英语是交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。在英语教学过程中，应注重学生人文素养的形成与发展。英语课程必须面向全体学生，使学生获得基本的人文素养。
例如，教授“The Great wall”这篇课文，我在课文导入时展示长城的图片，学生们一看到熟悉的图片就表现出极大的兴趣。借此契机，我再设疑：What do you think of when looking at the picture？这个问题的答案不一，给每个学生都提供了回答的机会。有的学生说长城，有的学生回答对祖国的热爱和自豪，有的则能从个人的角度引申到努力学习、用成绩回报父母及祖国等等。看似不经意的问与答，在这短短的两三分钟里，学生们已经接受了一次爱国主义教育。学生人文素养的培养不在教师口头的说教，只要教师在授课过程中有意无意地结合课本及相关素材巧妙地引导学生，就能让他们自己在富有感染力的课文教学中陶冶情操、提高人文素养。
二、重视英语学习过程中的多维评价
形成性评价是对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，故又称为表现性评价。学生处于不断发展变化的过程中，而教育的意义就在于引导和促进学生的自我完善，帮助学生在学习过程中始终保持高涨的学习热情。
英语课堂是学生学习的主要场所，教师应通过观察学生在课堂学习活动中的学习行为，及时反映到教学中，使评价成为教学过程中的一个有机组成部分，体现评价促进学生学习和发展的目的。教师在课堂教学中应着眼于发现学生的优点和长处，进行即时评价，渗透情感教育。
同时，教师也应给学生多创造评价机会，让学生进行反思性的自我评价及合作性的小组评价。学生要用审视评价的眼光分析自我、认识自我、强制自我，在反思中评判自己的优劣高低，发挥优势，矫正不足，从而促进自我发展。例如在写作课上，我经常采用自我评价和相互评价的手段来培养学生的写作能力。当学生们完成了一篇书面表达的初稿后，我就让每位学生填写一份自我评价表，然后根据自我评价的结果对初稿进行修改；当他们完成第二稿后，我要求他们进行互评，并填写相互评价表，根据同伴的反馈意见，学生们再次修改他们的作文，并完成第三稿交于老师总评。经过近两年的尝试，我发现学生在逐步成为学习的主人，对写作的兴趣日趋浓厚，写作技巧也获得了较大提高，同时有效地唤醒了学生的生活体验,丰富了学生的写作素材, 也培养了合作精神,提高了学生的人文素养。
教师是教育活动的直接责任者，在对学生进行评价时，教师的作用是多方面的，还要帮助学生自评，为学生制定和应用评价标准时，教师还必须给予指导和支持，与学生一起确定目标；更重要的是，教师应与学生一起定期评价学生的进步，并给学生提供反馈意见。教师评价应包括优点和缺点两个方面，可以将评语附在学生的作业本上，以便使学生及时获取诊断性信息。
论文作者:陈千梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第240期
论文发表时间:2016/5/19
标签：评价论文; 学生论文; 过程中论文; 教师论文; 素养论文; 人文论文; 自我评价论文; 《中小学教育》2016年4月总第240期论文;