摘要：小学数学学困生的问题一直都是义务教育阶段重点议题，许多学困生存在数学学习的创伤记忆，严重地影响他们的数学学习和发展。为有效转化此类学困生，让他们受到良好的数学教育。因此，需要确切地了解小学数学学困生的创伤记忆造成的学习影响。
关键词：小学数学学困生；创伤记忆；学习影响
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-027-01
一、小学数学学困生
教育学界对小学生学习数学困难的研究领域有多种，包括身体（大脑器质性损伤导致的学习困难）、心理、生理、教育、社会导致的学习困难等。国内对小学数学学困生的研究分成三阶段的发展，以理性不全面的角度研究小学数学差生、以感性的角度研究先小学数学后进生。随着新课程改革的发展，最终发展为理性与感性综合的研究角度去研究小学数学学困生，以研究数学成绩在后的学生，以其学习心理、兴趣、习惯、思维活动等多方面为研究内容。对小学数学学困生理性定义：“存在一定的生理和心理障碍，由于没有充分发挥自己的数学潜能的学生（如获取数学信息，处理和使用的数学信息，数学维护信息等）。”国内对小学数学学困生的具体定义：“处于小学阶段学习阶段、智力正常、在学习数学课程存在特殊的缺陷；以一个群体的平均分作为参照标准、学习成绩明显低于平均段学生的成绩、处于下游的学生。”
“小学数学学习困生”概念的界定：在小学学习阶段，智力水平正常，接受平等的教育，个别学生在数学学习中存在基本的学习心理在问题或自身学习能力上的缺陷、学习处于暂时落后，与同龄者或同年级的学生相比明显落后的，成绩处于下游的学生。
二、创伤记忆
对创伤记忆的研究领域有多种，包括文学与影视、医学生与理学、心理学、教育理论与管理等；细化概念方向的研究领域包括创伤理论的研究、心理创伤以及创伤记忆。国内对创伤记忆的研究方向偏向心理创伤，所以对创伤记忆定义是以心理创伤为基础，最初以生活中的灾难性事件为直接诱导因素来界定核心概念，即“心理创伤”的定义：“由和这些生活事件有关的天灾人祸所引发的一种强烈的情感反应，特别是危及生命的事件可导致创伤心理的发生。”随后从研究广阔的心理创伤的灾难性事件逐步转向细小入微的负性事件，累积到一定程度，对个体造成一定伤害的才能产生创伤记忆，对创伤记忆的定义：“个体在学习成长的环境中受到负性事件的刺激造成的伤害，这类负性事件既可以是突然发生的,也可以是微小事件，通过长期积累而直接或间接地对个体的认知、情感、个性及行为产生伤害性的影响。
综合以上分析，教育中创伤记忆是指：学生在学习成长的过程中由于受到微小却长时间影响的负性事件的伤害，造成负面影响，自身无法解决所产生的伤害性记忆。它具有以下三个特点：1.长期性，影响他们今后的生活和学习，长时间持续影响以至终生影响着正常学习状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2.伤害性，长期积累下对学生的学习认知、学习情感心理、学习意志以及学习行为态度造成直接或者间接的影响的伤害。3.来源多样性的微小事件。
三、创伤记忆对小学数学学困生的学习影响
1、创伤记忆对学困生数学学习知识的影响
其一，小学数学学困生在学困的情况下，无法真实掌握多种知识，难以正确找出命题，形成命题；或难以形成以命题为中心知识之间的连接贮存。
其二，对于小学数学学困生而言，在负性事件的长期影响下，他们在基本智力的操作过程的计算、推理和解决问题等基本过程中存在问题，不能形成正确的程序性知识的产生式表征。所以，他们的产生式表征有困难，练习组合下的复杂系统也不能形成正确的程序性知识的产生式表征。
其三，学困生在小学数学的学习过程中，经历来源自己、家长以及老师的负性事件后，对知识的概念理解能力困难，对基本的概念缺乏准确记忆；在学习某个主题的一个知识单元，缺少与某主题相关的知识之间的联系，难以形成感知、理解外界信息的框架结构。
2、创伤记忆对学困生数学学习情感的影响
小学数学学困生的学习情感心理特征在数学成绩有显著的影响，罗少成和景敏的《小学数学学困生的学习情感心理特征及影响因素研究》中发现：“学困生的懒惰和逆反心理、自卑心理、畏难心理以及焦虑心理与数学成绩均成显著负相关，并且学困生的这些情感心理特征之间也存在着低度的相关。”创伤记忆容易生成多种心理——自卑心理、焦虑心理、厌学心理、逆反心理。
3、创伤记忆对学困生数学学习意志的影响
意志：“人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。”经历来源自己、家长以及老师的负性事件，小学数学学困生在学习过程中意志品质差，遇到困难选择逃避，没有克服困难的信心和勇气，在行动上更缺乏坚持和努力，不能静心认真钻研数学问题，一味地选择妥协、想改变却总是力不从心。一遇到困难就直接妥协，甚至放弃。虽然他们知道有益的学习方法，但对学习方法没有足够的认识，找不到适合自己的学习方法；在制定学习计划后始终不能坚持，做了努力工作，却无成效，没自信心，缺乏克服困难的成功体验，学习数学的意志力差。
在新课标下数学教育的发展对象是所有学生，更是包含对学困生的发展，了解创伤记忆小学数学学困生学习影响，便于全面分析小学数学学困生，积极引导和转化学困生，是教育领域的一个重要研究方向。
参考文献
[1]郭涛.小学数学“学困生”的形成原因和改进策略[J].现代教育科学,2013,(04).
[2]高炳杰.小学数学学困生的调查研究[D].山东:鲁东大学.2013.
[3]靳明珠.探析小学数学学困生转化的策略[J].学周刊,2015,(05).
论文作者:刘敏
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
标签：创伤论文; 小学数学论文; 学困生论文; 记忆论文; 数学论文; 心理论文; 性事论文; 《基础教育课程》2019年11月22期论文;