关键词：初中政治教学;小组合作学习;效果;问题
一、引言
随着社会的进步和时代的发展，合作越来越被大家重视和认可。早在20世纪70年代，联合国教科文组织提出了“四个学会”，其中在“学会共处”中对学生提出学会合作的要求。初中政治课作为实现立德树人目标的主要阵地，在教学中运用小组合作方式，能有效培养学生学会合作的能力。在实际教学中，小组合作学习模式也越来越频繁的被运用于政治教学中，而如何将小组合作学习在初中政治教学实践中更好地运用，经过两年的实践和反思，实践报告和反思如下。
二、小组合作学习在初中政治教学的应用
一是发挥仪式感的作用。在小组成立之初，通过小组全体成员集体力量郑重地定组名，选组长，并选择课堂时间，由组员介绍、教师公开宣布等程序，将组名、组长口号及组规等正式确定下来。例如，将一个54人的班级，6人一组，平均分配9组，有“世界那么大，总有一盏灯为你而亮”的“千灯组”，有“坚定不移地走社会主义道路”的“社会主义组”等，其他的组分别取名为“原味汤粉组”“光宗耀组”“凌云组”“关山无月组”“SSS”“考神附体组”及“良辰美景组”，并相应地拟定个性口号。在小组学习过程中，选择特定时间、老师和家长来正式地举行嘉奖仪式。正如《小王子》中所说“所谓仪式感，它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同”，在小组合作学习中发挥仪式感的作用，就是强调每个小组的不同，让学生找到在各小组的归属感，从细节之处增强小组的凝聚力，发挥学生间的同伴效应。在这一基础上，之后的政治教学任务都能够很好地集合小组合力来完成。
二是重视小组内部的精确分工。各小组成立后，要明确小组内部的分工，精确分工包括明确组员角色、责任、目标，小组内部大致可分为组长、副组长、监督员及纠错员等，确定组员角色的方式采取自我推荐、小组推荐、老师推荐。小组长作为小组的核心角色，最好结合学生自愿、组员拥护、老师考查三种方式来确定。小组长的责任是，课堂上维持组内良好课堂秩序，带领小组积极讨论、合作学习，作为课堂发言人等，课后带领小组进行政治知识背诵比赛等活动，召开小组内部总结会议等。副组长由组员选定，作为主要协助小组长的角色，具体工作包括课堂上讨论的计时、讨论时组内秩序的维护、排除他组的干扰及记录讨论结论、答案等。监督员的主要责任是在课后，包括收、发作业、检查作业，监督组内独立、及时完成作业的情况，尤其是背诵作业，检查背诵情况并向老师反馈。纠错員负责记录错题，统计小组内的疑难问题，及时向小组长和老师反映，并利用错题带领组内成员回顾错题，巩固知识点。
三、小组合作学习在初中政治教学的效果
完成作业的效果明显。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作业包括课堂讨论的口头作业和课后练习、背诵。以九年级政治“分析说明题专题复习”一课为例，课堂上布置小组讨论2018年中考分析说明题的解题方法，发挥小组的合作力量，学生可以将“国家加大对贫困地区的投入”联系到“扶贫政策、共同富裕、全面建成小康社会”等知识，课堂讨论作业质量佳。课后布置的背诵作业：生态文明建设、科技、创新、共同富裕、全面建成小康社会五个知识点的为什么和怎么做类回答，共10道背诵题，在组长和监督员的检查和督促下，课堂上老师抽背8人，7人百分百过关，1人背诵不流利，背诵作业效果较好。
四、小组合作学习在初中政治教学中的问题和启示
小组合作学习对老师提出更高的要求。小组合作学习看似将学习的主动权和组织权放手给学生，但实质上对教师如何主导和引导学习提出更高的要求。以课堂上的小组合作探究为例，在教师抛出合作探究的主题后，各小组按照明确的规则进行小组合作探究，虽然气氛活跃，课堂生动，但脱离主题，难达到预期教学效果，答非所问，“突发事件”等也是常常出现的问题，这时候教师运用课堂教育智慧和应变能力的高低会影响到小组合作学习效果的实现。而在小组合作学习中运用的积分评价方式，虽然奖罚分明，在实行初期效果较为明显，但长久实行后，容易让学生倦怠，因此教师如何根据实际情况调整评价方式达到引导学生学会学习、学会合作的效果值得进一步思考和探讨。
最后，小组合作学习模式如何高效、简单的适用较多班级。初中政治学科具有思想性、理论性、人文性的特征，对于自律能力较差的初中生来说，容易对政治学科有“讲大道理”“枯燥泛味”的刻板印象。小组合作学习模式具有调动课堂气氛，培养学生能力的优势。从笔者就职学校的小组合作学习在各班应用实践来看，坚持将小组合作模式很好的应用下去的班级，前提都是政治科任老师即该班班主任，在班主任对班级的核心主导作用下，小组合作学习模式才得以坚持下来。而同一个政治老师，不是作为该班班主任，小组合作模式更多变成了一种形式，很难发挥实际作用，有的甚至很难坚持下去。随着小组合作学习模式应用的效果和产生的问题，如何将小组合作学习模式高效、简单的适用、推广较多班级，值得初中政治教师不断思考和探究。
参考文献：
[1]江秀英.谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2019（6）.
[2]李晓.小组合作学习在初中思想品德课教学中的应用研究[J].华夏教师，2019（4）.
[3]李利.小组合作学习在初中思想品德课教学中的应用研究[D].聊城：聊城大学，2017.
[4]余佳霖.小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2017.
[5]孙平平.小组合作学习在思想政治教学中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2008.
基金项目：惠州市2017-2018年度中小学和中等职业技术学校教育科学研究课题（2017hzkt524）。
论文作者:陈志高
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
标签：小组论文; 合作学习论文; 政治论文; 作业论文; 初中论文; 效果论文; 模式论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;