如何帮助小学中年级学生制订简单的英语学习计划，本文主要内容关键词为：英语论文,学习计划论文,简单论文,小学论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中提出，小学阶段学生应在教师帮助下形成一些基本的学习策略，并学会“制订简单的英语学习计划”。笔者认为，适宜的学习计划可以帮助学生找到英语学习的规律，形成适合自己的英语学习方法。贯彻和实施学习计划还能够锻炼学生的意志，使学生体会到战胜自我的快乐和成功的喜悦。笔者在自己执教的三年级开展了指导学生制订英语学习计划的研究，取得了较好效果。
一、学生制订英语学习计划的现状调查
在指导学生制订英语学习计划之前，笔者对三年级三个教学班（共103名学生）进行了有关制订学习计划的问卷调查。调查项目主要包括以下几个方面：
1.除学校开设的英语课和老师布置的作业外，你是否还进行其他英语学习活动？如何进行？
调查结果显示，有62名学生在课外进行英语学习，占被调查人数的60.2%；有41名学生没有在课外进行英语学习，占被调查人数的39.8%。
调查还发现，学生的课外英语学习形式主要有：参加课外英语班、观看英语学习光盘、家长教学等。可见，学生的课外英语学习多是在家长控制下进行的，这不利于培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，也不利于激发学生学习英语的兴趣。
另外，还有相当一部分学生除了上英语课和完成作业之外并没有额外的英语学习活动。有不少学生由于学习缺乏计划性、学习习惯不良等原因，在英语学习方面出现了困难。针对这些问题，教师不仅要研究如何提高课堂教学的实效性，还要加强对学生学习策略的指导，尤其应指导学生制订适合自己的学习计划，引导学生自主学习并从中体验学习的快乐。
2.你是否制订过英语学习计划？如果制订过，是自己制订还是由他人指导？
调查结果显示，有11位学生制订过英语学习计划，占被调查人数的10.7%；有92人没有制订过英语学习计划，占被调查人数的89.3%。
小学中年级学生还没有意识到制订学习计划的重要性，难以自觉制订学习计划并执行计划。调查发现，制订过英语学习计划的11位学生中，无一例外地接受了来自成人的指导（包括家长或其他指导者）。这11位学生的英语学习成绩在班内都比较优秀。笔者通过对这11位学生进行访谈了解到，他们都能够在成年人指导下实施学习计划。可见，教师应充当指导者的角色，帮助学生认识到制订英语学习计划对英语学习活动的重要意义。
二、指导学生制订简单的英语学习计划
笔者依据Cotterall & Reinders(2007)的Learner Strategies:A Guide for Teachers一书中介绍的步骤和方法，在指导学生制订英语学习计划方面进行了初步尝试；
1.启用成功经验，引发学生注意
首先，笔者充分利用班级中制订过英语学习计划的学生这一宝贵资源，让这些学生向同学展示自己的学习计划；之后，笔者对这些学生的学习自觉性和良好的学习习惯表示肯定和赞赏，并引导学生针对制订英语学习计划这一问题展开交流和讨论。
笔者引导学生从“学习计划有什么作用？”这一问题入手展开讨论。学生们各抒己见。有的学生认为，学习计划可以督促自己自觉学习，克服懒惰习惯；也有学生认为，合理的学习计划能提高学习成绩。很多学生从制订了英语学习计划的11位学生的成功经验中得到了启发，他们通过与这些学生的沟通，初步意识到了制订英语学习计划的重要作用，并认识到制订合理的英语学习计划可以提高英语学习水平，进而引发了对制订学习计划的兴趣和愿望。
2.展示优秀计划，指导学生模仿
(1)展示优秀学习计划
笔者分析了11位学生制订的学习计划后归纳了其中的几点共性：高频性、短时性、趣味性、操作性。高频性是指学习者要每天实施计划，或者高频率地实施计划。这符合语言学习的特点，是英语学习计划不可或缺的要素。短时性是指学习者每次学习的时间都较短，约为20～30分钟，比较符合小学中年级学生有意注意时间较短的特点。趣味性是指学习计划符合学习者个人的志趣。由于每个学生的兴趣爱好不尽相同，因此学习计划也出现了多元化的倾向。比如，活泼开朗的学生多选择朗读、表演、唱诵等活动；内向型学生多选择抄写、阅读等活动作为计划内容。操作性是指计划制订者都简明扼要地说明每次计划实施中需要进行的活动。学习计划并非学习目标，是为了达到目标而实施的手段。因此，学习计划应落实到要做的具体事情上。
根据以上分析，笔者从11份计划中挑选了1份作为范例向学生展示，并且强调制订英语学习计划应遵循高频、短时、趣味、可操作的原则。笔者对学生即将制订的计划作了细致的要求：制订每日计划；时间以10～30分钟为宜；选择自己最喜欢的事情；事情要具体。
(2)学生制订、调整计划
为了促进学习计划的有效实施，笔者要求学生准备一个“每日练习本”，在练习本的第一页仿照范例制订适合自己的英语学习计划。学生制订学习计划后，笔者指导学生两人一组互相阅读同伴的学习计划，评价其是否可行。同时提示学生，对不容易实施的计划可以稍作调整。在这一环节学生完成初步制订和调整学习计划的任务。以下是几份学生制订的简单计划（见右上图）。
3.采取有效手段，促进计划实施
笔者利用“每日练习本”，通过学生自评、同伴互评、教师抽查的方式，促使学生实施英语学习计划。
(1)学生自评
要求学生每天实施英语学习计划后，在“每日练习本”上做特定标记（学生可以用自己喜爱的符号做标记），作为对自己完成计划的肯定和鼓励。
(2)同伴互评
将每天午餐后的5分钟定为检查计划完成情况的时间。同伴互查，如果发现同伴未及时完成计划，则在其“每日练习本”上写些鼓励的话语，督促其及时完成。
(3)教师抽查
笔者每周抽查一个小组所有成员的“每日练习本”，查看其自评、互评的情况。对按时完成计划的学生进行表扬；对没有认真完成计划的学生进行指导，帮助他们找出无法实施计划的原因。
笔者发现，影响计划实施的主要原因是学生缺乏学习主动性，没有养成良好的学习习惯。针对这部分学生，笔者采取与其沟通和家校合作的方式，帮助其执行计划。笔者首先与这些学生谈心，了解他们实施计划中的问题，耐心倾听他们的困难，并表示理解；然后帮助学生认识到：学习计划是迈向自主学习的第一步，制订了学习计划就要去实施。同时，结合学生实际情况，请家长每日监督学生完成计划的情况。另外，也有部分学生制订计划不合理。比如，每日制订的学习内容过多，以至于半小时内无法完成。笔者引导这些学生自己调整计划，适当减少学习内容，使学习计划更容易实施。
4.评价学习计划，肯定学生进步
在计划实施一个月后，笔者再次调查了学生课外学习英语的情况。课外学习英语的学生由之前的62人增加到89人。这与英语学习计划的制订是分不开的。部分学生由于制订的计划较为合理，也感觉到学习英语较以往轻松了许多。笔者抓住这个契机在班级内对取得进步的学生进行表扬。
三、实施结果评价
笔者对学生一个月来实施英语学习计划的感受作了简单的调查（调查人数仍为103人）。
1.你认为一个月以来英语学习计划的实施对你的英语学习是否有帮助？
调查结果显示，77位学生（占被调查人数的74.8%）认为学习计划对自己的英语学习有帮助；26位学生（占被调查人数的25.2%）认为学习计划对自己的英语学习没有帮助。
2.你是否愿意继续实施这个学习计划？
调查结果显示，70位学生（占被调查人数的68.0%）愿意继续实施英语学习计划。
可见，大部分学生对学习计划持肯定态度，也愿意继续用学习计划指导个人的英语学习。有些学生认为自己通过坚持实施英语学习计划，意志力得到了增强；也有些学生认为自己在语言能力方面得到了锻炼。这些成功的体验增强了学生的学习动机，使他们对英语学习的态度更积极。
但是，也有一部分学生认为学习计划对他们的英语学习帮助不大，或者由于其他各种原因不愿继续实施学习计划。笔者认为，致使学生难以实施学习计划的原因可能有以下几点：学生课业负担过重，无力承担额外的学习任务；制订的学习计划不太合理，学生缺乏实施计划的兴趣；学生的意志力比较薄弱。针对以上分析，笔者将进一步研究对策，促使更多的学生认真实施自己的英语学习计划，提高学生的学习自主性。
四、结束语
此次研究和尝试旨在探索并指导学生发展基本的学习策略。笔者通过帮助学生了解、掌握和实施英语学习计划，培养了学生学习的自律性，从而减轻了学生学习的压力和负担，使学生树立了学好英语的自信心，提高了学习英语的兴趣。
本次尝试也存在不足之处和需要继续研究的问题。比如，如何进一步通过家校合作促进学生实施英语学习计划？学生制订的英语学习计划中存在哪些主要问题？如何指导学生制订更科学的学习计划？